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방법이 아니라 그것이 만들어지는 과정을 이해하는 쪽으로 나가야 한다. 저자와 만나서 대화를 나누고, 토론하는 자세로 읽어야 한다. 사고력과 창조적 상상력을 배양하기 위해서 독서를 하는 것이다. 책을 읽고 나면 독서표현(글쓰기, 그리
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쓰기
3. 줄거리만 장황하게 많이 쓰는 경우
4. 상투적인 마무리
5. 요약문 쓰기
Ⅹ. 제목부터 끝 마무리까지
1. 제목 쓰기의 형식
2. 시작은 여러 방법으로
3. 가운데 부분도 다양하게
4. 끝 부분 마무리 하기
?. 마치며
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쓰기 특별 지도
1) 아이가 글자를 잘 모를 때
2) 글감 고르기를 어려워할 때
3) 갑자기 대충대충 쓸 때
4) 시, 편지, 독후감 같은 일정한 틀로만 쓰려고 하는 아이
Ⅱ. 동시쓰기지도(학습, 수업)방법
1. 줄글을 동시로 고쳐 쓰는 방법
2. 동시
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방법의 학습(기본학습훈련)의 쓰기와 기록지도
1. 앉은 자세
2. 쓰는 자세
3. 학습장 사용
4. 기록하기
5. 여러 가지 글 쓰기
1) 일기
2) 편지글
3) 이야기 글
4) 설명하는 글
5) 설득하는 글
6) 이야기
Ⅳ. 학습방법의 학습(기본학습훈련)의
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독서 교육을 하여야 한다는 말이다. 그러므로 학교에서는 장기적인 관점에서 독서 교육의 방안을 검토되어져야 한다.
Ⅷ. 향후 독서교육(독서지도)의 방향
독서는 단순히 지식과 정보를 배우는 방법이 아니라 그것이 만들어지는 과정을 이해
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방법을 개선해나가야 할 것이다.
참고문헌
김선국, 협동학습기법의 활용을 통한 설명적인 글쓰기 지도 효과 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 2003
김동헌, 효과적인 수준별 글쓰기 지도 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2002
린다
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바람직한 인간상을 형성시킨다.
9. 치료적 가치를 지닌다.
두 번째, 독서지도의 방향
1. 독후감
2. 그림, 만화 그리기
3. 함께 쓰기
4. 책을 알리는 글 쓰기, 광고지 만들기
5. 편지쓰기
6. 감상문-독후감 쓰기
9. 시 쓰기, 노래 가사로 바꾸
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방법과 절차」. 국어교육 99집. 1999. 1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력의 특성
3.1. 범교과성
3.2. 다층성
4. 논술교육의 현황과 문제점
5. 논술교육의 한계와 극복
6. 논술교육의 바람직한 방향
7. 나가는
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쓰기
2) 일깃감 고르기
3) 본문 쓰기
4) 쓴 글 읽어 보기
5) 일기장 봐 주기
6) 일기 발표
7) 일기장 묶어 주기
2. 일기 쓰기 특별 지도
1) 아이가 글자를 잘 모를 때
2) 글감 고르기를 어려워할 때
3) 갑자기 대충대충 쓸 때
4) 시, 편지, 독후감
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. 1. 서론 : 이 책을 선택한 이유
2. 본론 : 책의 핵심요약 : 독후감 판매부터 직접 책을 써서 팔기
★독후감 쓰는 방법 핵심(초짜편)
★책 쓰는 방법 핵심(고수편)
3. 결론 : 책을 읽고 느낀점
4. 마지막으로 저자에게 하고 싶은 말
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