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지체 유아와 발달지체 유아와 정상유아의 놀이행동 양식 비교. 박사 학위 논문. 대구대학교 대학원.
김예은 (2012). 특수체육활동이 지적장애학생의 사회성에 미치는 영향. 석사학위 논문, 국민대학교, 서울. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장
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놀이 계획을 세워야 한다.
⑧ 발달 가능성 및 잠재력을 개발할 수 있는 계획을 세워야 한다.
⑨ 지시사항은 간단명료한 것이라야 한다.
⑩놀이지도를 맡은 교사는 놀이 조건을 잘 판단하여 놀이를 선택하고 지도해야 한다.
⑪정신지체아의 특
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수업이 제대로 이루어지지 않고 교실에서의 집단활동으로서는 교육의 효과를 기대하기 어려운 실정이다.
특히, 정신지체아동들은 지적 능력이 지체되어 비장애아동에 비해 학습 수행능력이나 사회적 기술 능력에 차이를 보인다. 비장애아동
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활동 프로그램 적용이 자폐성 아동의 사회적 기술 향상에 미치는 효과, 현장특수교육, 국립특수교육원, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동의 특성
1. 개체 동기 유발적 특성
2. 사회?행동적 특성
3. 학습특성
Ⅲ. 정신지체아동의 사회성
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수행
㉣ 과제를 수행하는 동안 언어적으로 단서를 말하게 하여 학생이 더 많은 것을 스스로 해결.
㉤ 아동의 행동 단서를 소리 내지 않고 속으로 생각하면서 말한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
정신지체아는 지적 능력의 장애가 주된 증후라고 할 수 있
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정신지체 아동의 사회 심리적 능력의 발달은 놀이를 통하여 쉽게 향상되어 질 수 있을 것이다. 즉 놀이활동에 참여하는 것은 친구를 쉽게 사귀게 하고, 타인과 다른 아동들과 어울릴 줄 알게 해주고, 역할과 경쟁심, 협동심과 더욱 만족스러운
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활동 수준에 따른 경도정신지체 아동의 기본운동기술. 한국특수체육학회지.
박희순(2010). 전통놀이가 유아의 자기조절능력과 사회적 능력에 미치는 영향. 석사학위논문. 목포대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아의 자립활동 및
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수 있도록 교수와 연습 활동을 계획해야 한다. 다음은 교사나 상담자가 계획할 수 있는 몇 가지 방법들이다.
(1) 과제 회피 줄이기
행동을 모니터하기 위해 무작위 점검 방법을 사용하라. 개별 활동시간에 값만 부 1. 지적장애(정신지체)
I
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수영역 현장연구보고서
◇ 박필남 (1995). 단체놀이가 교육가능 정신지체아의 대인관계에 미치는 영향 (현장연구논문)
◇ 여광응(1997). 정신지체아의 심리학적 이해. 서울. 특수교육
◇ 이금진 외 2인 공저(1997). 창조적 놀이활동. 학지사
◇ 장
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장애의 이해. 학시사.
김양순(2008). 자폐아동을 위한 표현예술치료. 학지사.
이소현,박은혜(2007). 특수아동교육. 학지사.
조수철(2011). 자폐장애. 학지사.
전경원,권미은(2015). 특수아동의 이해. 창지사.
박상희 외(2014). 아동정신건강. 양서원.
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