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법이 과학 분야 등에 적용하기에 어렵다는 문제점이 있다.
Ⅲ. 결론
유승희와 성용구(2007)는 “프로젝트 접근법은 적극적능동적 탐구의 주체자인 아동이 교사또래 및 환경과의 상호 조정적 협력을 통하여 흥미 있는 주제를 중심으로 심층적으
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또래들의 협의 하에 자발적 탐색활동을 격려하는 프로젝트 활동을 보완시켜 줌으로써 교육과정의 질을 향상시킬 수 있다.
2. 프로젝트 접근법의 장ㆍ단점
♠ 장점
①학습 활동에 대하여 확실한 동기를 갖는다.
②활동에 대한 주도성과 책임
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법은 각 유아가 프로젝트를 전개하는 과정에서 개인적 능력을 발휘하고, 또한 또래로부터 배울 기회를 가질 수 있는 좋은 영유아프로그램이라 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이소은이순형(2016), 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원.
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법의 통합적 적용사례 연구, 경희대학교 교육대학원 논문, 2007.
안은경, 혼합연령의 협력적 전래놀이 활동이 유아의 놀이성 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 동국대학교 교육대학원 논문, 2020.
유승희성용구, 초등 교사를 위한 프로젝트 접
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법의 다른 점(1)
카츠와 차드(Katz & Chard)의 프로젝트 접근법과 다소 다른 특징은 다음과 같다.
① 다양한 매체를 통한 표상을 학습에 활용하는 ‘다상징적 접근(multisymbolic approach)’이다.
② 또래간의 상호작용 및 의사소통을 통한 인지활동의
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또래 친구 또는 교사의 행동이나 말을 따라 하고 실습해 보는 과정에서 인지발달이 촉진 될 수 있다고 주장하였다.
New(1992)역시 Vygotsky 및 Piaget의 주장을 근거로 유아 교육의 최선의 방법은 유아의 관점에서 출발하여 학습자의 능동적 참여가
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법이나 혼합연령 프로그램 모두 중요한 것은 우리가 목표하는 유아를 위한 통합적 교육과정 운영을 위한 하나의 바람직한 대안이 될 수 있다는 것이다. 두 프로그램에서 강조하고 있는 자율적이고도 유아 중심의 창의적인 교육으로 전환될
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법으로 전신반응 교수법과 과제 중심 교수법은 알맞은 방법이라고 생각된다. 빠르게 습득하고 빨리 잊히지 않는 언어의 기본적인 방법은 전신반응 교수법이고 언어를 배우는 수업 활동에 있어서 흥미롭고 순간 집중력을 높이고 수행한 과제
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법이다. 취학 전 유치원은 장애아 통합에 특히 용의하며 성공적인 장소이다. 혼합연령 학급은 장애 유아에게 도움이 되는데, 이는 언어적, 조작적, 신체적, 사회적, 인지적인 면에서 광범위한 기술을 가진 아동들과 함께 있을 때 부적응하는
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법에서는 주인공으로서 어린이의 이미지를 강조한다. 특히 아이들의 다양한 표상활동을 위해 활동과정들을 기록하고, 여러 매체 들을 지원해 주며, 유아교사와 협력하여 연구하는 아뜰리에리스타가 유치원 교육 활동의 전법적인 영역에 동
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