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동화구연의 이론과 실제, 창지사, 2004
◇ 김재은, 유아의 발달심리, 새유아교육총서, 서울 창지사, 1997
◇ 석용원, 동화구연의 이론과 실제
◇ 송정란, 스토리텔링의 이해와 실제, 문학아카데미, 2006
◇ 이원수, 아동문학론, 웅진출판, 1984
◇ 이
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주 잊어버리곤 하는 사물들의 모습과 의미를 다시금 발견하게 해 주기도 한다.
우리는 한 편의 시, 한 권의 시집을 읽음으로써 이 모든 사람들과 경험을 나누고 서로의 마음을 여는 이웃이 된다.
Ⅴ. 정서표현(정서의 표현)과 동화읽기
동화는
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동화 들려주기 활동은 초등학교에도 적용해 볼만한 일일 것이다. 이미 미국을 비롯해 서구에서는 부모의 책 읽어주기나 교사의 책 읽어주기 활동이 많이 퍼져 있지만 우리나라에서는 아직 그 활동 사례가 많지 않아서 안타깝다. 초등학교 저
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동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.
1) 공간교육 내용
2) 도형교육 내용
3) 공간과 도형 이해에 도움이 되는
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동화 속의 언어와 내용을 수용하게 된다.
1. 동화 구연 수업의 도입(5-10분)
도입 시간은 어린이에게 기대와 호기심을 이끌어내어 적극적으로 참여할 수 있도록 이끌어내야 한다.
- 퀴즈나 해학적인 말로 주의 끌기.
예)코끼리 소방대 - 아기코끼
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동화책의 중요성 6
3. 동화책 읽어주기 활동의 중요성 7
4. 언어 이해력 8
5. 언어 표현력 9
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상 11
2. 연구 도구 13
3. 연구 절차 13
4. 자료 수집 20
Ⅳ. 연구 결과
1. 언어 이해력의 향상 정도 22
2. 언어 표현력의 향상 정
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주식회사, 2001
나병술, 아동발달학, 교학연구사, 1983
노명완, 국어과 교육론, 서울 : 한샘, 1989
정현숙, 초등학교 1학년 아동의 학교생활 관찰 연구, 중앙대학교 석사학위 논문, 1992
최효섭, 동화 교육론, 서울 : 기독교서회, 1967 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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주의 세계사를 넘어 세계사들로』, 푸른역사, 2009
한승준, 「프랑스 동화주의 다문화정책의 위기와 재편에 관한 연구」, 『한국행정학보』, 42권 ,3호, 2008
일간지 및 월간지 (기사명 가나다순)
‘유럽의 이슬람 정책 강경해질까?,『뉴스위크 한
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주북초등학교(1999), 체험학습으로 다져가는 열린교육, 제주교육청 지정 열린교육 시범학교 운영 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이 중심활동
Ⅲ. 과업 중심활동
1. 보충과정
2. 기본과정
3. 심화과정
Ⅳ. 동화 중심활동
1. 건강생활영역
2. 사회생활
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상하게 하는 말, 기분을 좋게 하는 말을 알아보고, 동화의 한 장면 중 동화의 내용을 상상해 보기, 동화 속에서의 다음 내용을 상상해 보기, 물고기 종이 접기 활동이 이루어졌습니다. 이번 주에는 “세종대왕” 동화를 통하여, 세종대왕을 소
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