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언어지도가 진행된다.
둘. 문학적 접근은 아동이 흥미있어 하는 문학책을 기반으로 진행될 뿐만 아니라 언어지도에 있어 교사는 항상 아동의 반응을 유도함으로서 아동이 언어교육 과정에 집중할 수 있도록 해야 한다.
셋. 문학적 접근은 교
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언어지도. 양서원
이규원 (2000). 동화구연의 이론과 실제. 유아문화사.
김현희 외(1999). 유아문학교육. 학지사.
이상금(1998). 그림책을 보고 크는 아이들. 사계절. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 특성을 고려한 동화책 선정기준
1) 영아
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지도한다.
참고문헌
영유아 언어지도 성미영 , 권윤정, 유주연 학지사
영유아 언어지도 이순형 , 권미경, 최인화, 김미정, 서주현 교문사
교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실
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지도 함께 인지하고 있다는 증거라고 생각한다.
이러한 수업 방식에서 가장 중심이 되는 것은 아이들 스스로 언어를 조작하고 표현할 수 있도록 돕는 환경을 마련하는 일이다. 단어를 외우게 하거나 문장을 단순 반복하게 만드는 것보다, 본
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지도가 유아의 문해능력에 미치는 효과”, 동아대, 2005
- 정복희, “동화책 읽어주기 접근법이 유아의 문해능력과 창의성에 미치는 영향” 조선대, 2008
- 민옥진, “동화책 내용에 대한 교사와 유아의 토의 활동이 유아의 문해발달에 미치는
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동화책 만들기
기타영역
극놀이, 미술활동 영역, 수 · 과학 활동 영역, 쌓기 활동 영역
참고문헌
영유아 언어지도 성미영 , 권윤정, 유주연 학지사
영유아 언어지도 이순형 , 권미경, 최인화, 김미정, 서주현 교문사
교사와 부모들을 위한 어린
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언어교육은 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
서소정 저, 아동언어지도, 창지사, 2018
남규 저, 영유아 언어지도, 공동체, 2018
이하원, 박희숙, 원선아 저, 언어지도, 창지사, 2016
노운서, 노명희, 김명화 외 1명 저, 아동문학, 양서원, 2016 Ⅰ. 서론
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방식으로 재구성하는 경향이 강해집니다. 이러한 상상력은 언어적 표현뿐만 아니라 아동의 전반적인 사고력 향상에도 기여합니다. 1. 동화기의 정의와 특징
2. 동화기 영유아의 언어 발달
3. 언어지도에서 동화기의 활용 방안
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동화책을 읽어줄 때 유아들이 책을 읽는 것에 대해 관심과 동기를 가질 수 있도록 할 수 있으며, 책과 읽기에 대해 긍정적인 태도를 보일 수 있도록 형성할 수 있을 것으로 생각한다.
4. 참고문헌
교안, 언어지도
강남희 저, 유치원에서 매일 그
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언어교육과정의 연계성에 관한 연구」원순련, 경남대학교 교육대학원 논문(2004)
「동요를 통한 언어지도가 발달지체 유아의 어휘력에 미치는 효과」함옥희, 대구대학교 특수교육대학원 논문(2005)
「동화책을 활용한 통합적 언어활동이 유아
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