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행동장애 요인 및 특성
(1) 주의력 결핍
(2) 과잉행동
(3) 충동성
(4) 복합형
4. 과잉행동장애의 특성
(1) 지능, 학습장애, 학업수행
1) 지능과 학습장애
2) 학업 문제
(2) 집행 기능
(3) 사회적 행동과 사회적 관계
1) 또래와 교사
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행동장애 요인 및 특성
(1) 주의력 결핍
(2) 과잉행동
(3) 충동성
(4) 복합형
4. 과잉행동장애의 특성
(1) 지능, 학습장애, 학업수행
1) 지능과 학습장애
2) 학업 문제
(2) 집행 기능
(3) 사회적 행동과 사회적 관계
1) 또래와 교사
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행동과 사회환경 제3판, 215p, 양서원
가. 원인 : 서구식 식습관, 과도한 학업스트레스, 부모의 과보호나 무관심
나. 치료 : 적절한 운동과 식이요범을 꾸준히 실천하고 지도하도록 격려
5. 부적응 아동을 위한 사회복지측면에서의 접근
(내가 사
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행동 중재뿐 아니라 모든 유아의 문제행동 중재에도 예방적 차원으로서의 긍정적 행동지원의 실행은 꼭 필요하다. 이러한 긍정적 행동지원은 문제행동의 기능에 대한 이해를 바탕으로 개인의 독특한 사회적, 환경적, 문화적인 배경에 적합한
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행동한다는 경제학의 기본 전제를 설명하고 부합되는 예와 부합되지 않는 예를 세가지 이상씩 들어 보았다. 인간은 스트레스 대처하기 위하여 스스로 다짐하는 자기 말(Self-Talk)을 배우게 되는데, 만일 이 자기 말이 비합리적인 자기 말을 일
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행동주의 교육학에 대한 칸트주의적 비판’, 충북대학교 교육대학원 ; 충청북도, 2020
· 이현경 저, ‘조작적 조건화에 따른 상징적 모델링 학습과정이 초기 성인기 친사회적 행동 변화에 미치는 영향’, 건국대학교 교육대학원 : 서울, 2019
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/ 2003 청소년기 심리사회적 발달
I. 사회성 발달과 친구관계
II. 정서적 발달
III. 자아정체감 확립
1) 자아정체감의 형성
2) 자아정체감의 네 가지 영역
3) 자아정체감 형성에 영향을 주는 요인
IV. 성적 사회화
* 참고문헌
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행동장애 아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공 요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부 현상이 종종 나타나며 부작용이 발생하기 때문이
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행동관리, 아홉째 프로그램 평가능력, 열 번째 또래학습, 열 한 번째 다양한 요구를 가진 학생들을 위한 교수방법(수준별, 통합교과 운영 등)이다.
Ⅴ. 결론
“흔히 학습장애를 갖고 있는 아이들이 바보처럼 보이는 건 그 아이들에게 보통 사람
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대인관계의 확대
II. 또래집단의 구조화
III. 우정의 발달
1. 우정의 의미
2. 우정관계의 성립조건
3. 우정을 배양하는 체험
IV. 이성관계의 발달
V. 우정과 애정, 그리고 연애 1. 우정과 연애의 정신성
2. 우정, 연애의 동기와 의의
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