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사회적 특성을 모두 고려해야 하겠다.
참고문헌
김성이 외(2004), 청소년복지학, 집문당
권이종 (2003). 한국사회의 폭력실태. 청소년폭력예방재단.
김진화 외(2002), 청소년 문제행동, 학지사.
김경희 (2007). 아동과 청소년의 이상심리학. 박영사.
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행동, 또래와의 주고-받는 행동, 적절한 독립심, 책임감 등은 아동의 적절한 균형 잡힌 모습으로 자릴 잡습니다. 아동은 놀이와 오락을 통해 성숙한 또래관계의 기쁨을 경험하는 것입니다. 아동기의 놀이의 과정에서 받는 것과 주는 것은 아동
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행동 패턴을 이해하고, 환경을 조정하며, 학생이 스스로 행동을 조절할 수 있는 전략을 제공하는 것이 중요하다. 또한 학생의 개성과 강점을 활용하여 학습과 사회적 경험 속에서 긍정적인 성취를 경험하도록 돕는 접근이 바람직하다.
생각건
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사회적 기술의 결함 양상과 그 특징을 정확히 이해하고 있어야 한다. 아동의 사회적 기술 결함의 유형에 따라 사회적 기술 훈련 프로그램의 내용과 강조점도 달라져야하기 때문에, 아동이 특정 문제행동을 보이는 환경, 시기, 정도나 지속 시
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또래관계 형성 곤란, 지시에 대한 불복종, 공격성/거짓말/도벽, 호전성/공손치 못한 말, 자기통제 결여/위험성 감수, 사회적 문제 해결 능력 결여
(4) 인지적 문제
미성숙된 내적언어, 부주의와 산만성, 평균보다 낮은 지능, 양심의 결여, 행동
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행동과의 관계. 배재대학교 대학원석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영아의 자유 놀이 모습 (만2세)
2. 영아의 관찰된 모습과 발달과업 (만2세)
3. 유아의 자유 놀이 모습 (만5세)
4. 유아의 관찰된 모습과 발달과업 (만5세)
Ⅲ.
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행동을 증진시키고 대신에 반사회적 행동은 감소시킴을 목표로 하게 된다.
4)중다체계치료
Henggelen과 그의 동료들에 의해 개발된 중다체계치료방법은 가족치료와 행동치료가 조합된 형태이다. 개인의 문제는 가족, 또래관계, 학교활동과 같은
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행동
친구관계 악화
배변훈련 어려움
미소운동 협응 지체
주의력결핍
충동적인 행동
학업성취 결함
사회적 행동 발달 장애자기통제 발달 장애
학습장애
증상의 감소
또래관계 어려움
장기적 학습 부진아
반사회적
30%~70%
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행동장애의 원인
2.2. 정서 및 행동장애의 출현율
3. 정서 및 행동장애의 특성
3.1. 행동특성
3.2. 사회-정서적 특성
3.3. 지능 및 학업성취
4. 정서 및 행동장애의 교육
4.1. 문제행동 지도
4.2. 사회적 기술 교수
4.3. 학습준
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행동의 특성은 주의력장애, 불안, 공격성, 열등감, 사회적 회적 위축, 모순현상과 적응행동척도로는 알아내기 어려운 게으름이나 사회적 위축 등의 사회적 적응과 관련한 문제행동도 관찰되고 타인에 대한 언어적 신체적 공격, 분노통제, 부
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