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상담, 개인 상담, 사회적 지지를 2년간 정기적으로 제공한 후 초등학교 2, 3학년 때 아동에 대한 재평가를 시행하였다. 그 결과 이 프로그램에 참여한 부모의 아동들은 대조집단에 비해 학교에서 공격적 행동을 덜 보이고, 지능이 높았으며, 문
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프로그램 : Knoeles의 성인교육론
나. 인성개발 집단 수련의 이론적 근거
3. 인성개발 집단수련의 구성 및 운영 원리
가. Rogers의 집단상담 이론
나. T-그룹에의 응용
다. 인성개발 프로그램의 실례
Ⅲ 심성 개발 프로그램의 논의
1. 심성 개
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프로그램」, 정현주 외 2인, 한국청소년상담복지개발원, 2012
「학교폭력 예방 및 효율적 대처 방안을 위한 회복적 사법의 실천」, 이인곤, 가천대학교 법학연구소, Vol.8 No.3, p.185-216, 2015
2022년 1차 학교폭력 실태조사 결과 발표, 교육부, 보도자
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또래폭력에 영향을 미치는 요인],서울대학교 대학원 박사학위논문 주제선정이유
1. 서론
2. 본론
1)왕따문제의 실태
①왕따목격
②왕따의 정도
③왕따는 누구문제인가?
④왕따의 경험유무
⑤왕따의 기간
2)왕따문제의
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단점과 야단을 많이 치는 부모
- 자녀와 이야기할 때 다른 집 자녀와 비교하여 이야기하는 부모
- 맞고 들어오거나 따돌림을 당했을 때 혼내면서 \"너도 그렇게 해. 내가 책임질게\" 라고 하며 은연중에 폭력을 가르치는 부모
- 수용적인 가족
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상담원, 2006
코시안아동의 성장과 환경에 관한 사례 연구 - 오성배, 한국교육개발원, 2005
농촌지역 국제결혼 가정 아동의 언어 발달과 언어 환경 - 정은희, 한국언어치료학회, 2004
다문화가정 청소년(혼혈청소년)연구: 사회적응 실태조사 및 고
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단점
4)입양의 문제점이 쉽게 개선되지 않는 이유
5.사회복지개입정책 및 프로그램
1)사회복지개입정책
2)복지 프로그램
6.정책 및 프로그램 개선 방안
1)입양의 개선방안
2)입양가족을 위한 개선과제
3)입양 가족에 대한 가족복지 서비
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프로그램 활용
(3) 학습동기를 촉진하는 전략을 활용
(4) 평가를 활용하여 동기유발
(5) 자기 주도적 학습을 이용한 동기유발
(6) 집단 상담을 이용한 방법
(7) 문제중심학습(PBL)을 이용하는 방법
4. 청소년 학습지도자로서의 역할
1) 교
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상담과 교육 프로그램이 개입되어야 한다. 개인상담을 통해 자신의 어려움을 극복하고, 집단상담을 통해 자신과 같은 처지의 또래들로부터 정서적 지지를 받음으로써 이혼가정을 수용하는 자녀들의 태도가 변할 것이다.
(4) 이혼가족에 대한
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상담복지정책대학원 석사학위논문
백연연(2014)「학교폭력의 실태 및 대처방안 연구」가야대학교 행정대학원 석사학위논문
박효정,이희현,김기은,김현진,윤안순,양경선,서정연(2013)「학교폭력 예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구」
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