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교육횟수(기수별, 총 10회 / 1회당 3시간)
▶기수별 50명 모집, 기수당 10회 교육
▶기수 모집, 2회
기획의도
▶지역 중학생들에게 음악문화 향유의 기회를 주도록 음악감상과 공연을 통해 공연감상교육 시행
▶재즈를 통한 새로운
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예술을 지칭하기도 하며, 넓게는 특정사회의 구성원들이 일반적으로 옳다고 생각하는 삶의 총체적 양식이다.
참고문헌
양현미(2018), 「청소년 문화예술교육 현황조사 및 정책방향 연구」, 한국문화예술교육진흥원.
이대영(2009), 「문화예술교
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욕구를 증진하는 예술적 조예가 형성되도록 한다.
마지막으로 문화예술 활동은 학생들의 교육 성과에도 영향을 줄 수 있다. 이는 위의 두 가지 요소를 포함하는 포괄적인 효과이다. ‘청소년의 문화예술교육 경험 차이와 효과 연구. 정경은
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가진 힘을 단순히 기술적인 표현이나 창작물의 완성도에서 찾기보다는, 그것이 인간의 삶을 바라보는 시선을 얼마나 깊게 만들 수 있는가에서 찾는다. 문화예술교육은 바로 그 지점을 자극하는 교육이며, 각자가 가지고 있던 일상의 상처와
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문화예술 공간 방문 및 예술체험을 할 수 있는 \'홍대 한바퀴\'가 진행된다.
입주 예술가, 체험 공간 및 연습실 등 인적물적 인프라를 활용한 예술교육 프로그램을 운영하는 문화예술 공간인 서울시 창작공간에서 공간마다 특화된 장르를 바
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문화행사들을 주관하여 교수진들의 음악회, 학생들의 오케스트라 연주회, 전시, 무용공연 등을 그해의 이벤트에 맞춰 실시한다.
[3]프랑스 음악 교육의 특징
프랑스가 중앙집권체제인 만큼 프랑스의 문화예술교육 또한 정부의 주도하에 진행
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문화행정조직 개편이 주로 구조주의적 시각에서 이루어지다 보니 구조변동에만 초점이 맞추어졌고 정작 문화행정조직을 움직이는 사람에 대한 교육은 등한시된 감이 있다. 여러 선진국에서 문화 및 예술교육을 담당하는 부서를 두고 있는
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교육시설, 사회복지관, 근로청소년회관, 문화예술회관, 지방문화원, 시민회관, 공원, 광장 등)
지역사회 대학, 기업등 산업체
학교의 개방 및 학교와의 긴밀한 연계 협력 전제
조직자원
청소년종합상담실, 청소년단체, 청소년유해환경감시단
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문화예술교육 활동이라고 할 정도로 LSO가 생각하는 문화예술교육은 \'곁가지 활동\'이나 \'선택 사항\'이 아니라 LSO의 존재 이유이자 본질적인 영역이다. 따라서 예산 배정과 조직 구성도 이에 맞춰 이뤄진다. 이와 같은 철학을 배경으로 LSO를
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예술가들을 위한 프랑스 문화성의 정책
-1987년의 예산규모와 통계를 중심으로- 유선태 / 재불화가, 조형미술학박사
. 프랑스 문화·예술교육 정책의 방향 = 고봉만
. “문화재 보존 최소한 간섭해야” 프랑스박물관협회 연구복원센터 미쉘 므
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