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공통점이 있으나, 인간발달에 있어 너무 성적측면을 강조한 것은 아닌가 생각해 본다.
Ⅳ. 참고자료
피아제의 인지발달이론 Herbert P. Ginsburg 저 | 김정민 역 | 학지사 | 2014.05.18
성격심리학 노안영 저 | 학지사 | 2014.08.10
아동발달 윤영애, 강순미
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원리를 유아의 경우에 적용시켜 본다면 유아가 신체적, 정신적으로 발달단계나 요구에 맞는 과제를 잘 성취하고 만족할 수 있을 때 유아는 정신적으로 건강한 상태라고 말할 수 있다. 반면에 유아의 연령이나 성, 발달단계에 적합하지 않은
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사고 내지 인지발달 수준이 전부 상이하다. 때문에 수학적 개념을 막무가내로 아이들에게 지도하는 것이 아니라 수학적 기본 원리를 깨우칠 수 있는 방법으로 쉽게 지도하고, 개별아동에 대한 학습력을 파악한 이후 수학교육을 전개하는 것
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사고 내지 인지발달 수준이 전부 상이하다. 때문에 수학적 개념을 막무가내로 아이들에게 지도하는 것이 아니라 수학적 기본 원리를 깨우칠 수 있는 방법으로 쉽게 지도하고, 개별아동에 대한 학습력을 파악한 이후 수학교육을 전개하는 것
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사고 내지 인지발달 수준이 전부 상이하다. 때문에 수학적 개념을 막무가내로 아이들에게 지도하는 것이 아니라 수학적 기본 원리를 깨우칠 수 있는 방법으로 쉽게 지도하고, 개별아동에 대한 학습력을 파악한 이후 수학교육을 전개하는 것
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언어교육 접근법의 지도방법을 기술하시오.
1. 총체적 언어교육의 배경
2. 총체적 언어교육의 원리 및 특성
3. 총체적 언어교육 교수법
4. 총체적 언어교육에의 평가
5. 총체적 언어지도 방법
6. 나의 관점
<참고문헌>
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집단 평가
5. 토론학습의 평가 방법
1) 교사의 자기 평가
2) 학생의 자기 평가
Ⅵ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
4. 논리에 맞게 말하기
5. 자
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원리
3. 발도르프 프로그램 교육내용 및 활동
가. 육체와 동작능력
나. 감각능력과 인지능력
다. 언어능력
라. 환타지아 능력과 창조성 능력
마. 사회성 능력
바. 동기유발능력과 집중능력
사. 윤리-도덕 능력
4. 발도르프 프로그램
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집단 따돌림의 원인과 지도방안: 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들. 서울: 청소년 대화의 광장.
김지연(2014). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인하대학교 석사학위논문.
최종술(2015). “학교폭력
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상호작용을 하지 못해 고립되거나 자존감이 낮아지는 등 여러 가지 사회적 어려움을 겪게 된다는 면에서 특징적인 면을 발견할 수 있다. 마지막으로 다른 사람과 의사소통에 어려움이 생겨 문제 행동을 보일 수 있는 행동적 특성 또한 두드러
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