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상호작용, 교직원-유아간의 상호작용, 유아교육과정, 유아평가 등 다양한 영역의 평가가 필요할 것이다. 평가도구에서도 대부분이 교육계획, 교육과정편성 및 운영을 공히 중시하고 있으며 물리적 환경, 교직원, 유치원 운영관리, 가정 및 지
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성원리
4) 생활주기에 대한 시각
5) 생활주기론
6) 위기의 개념
7) 심리사회적 위기와 발달적 과업
3. 사회 심리적 성격발달단계
1) 기본가정
2) 주요 특성과 원리
3) 성격발달 8단계
(1) 1단계 : 기본적 신뢰 대 불신
(2) 2
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공통자극 훈련 : 훈련 프로그램이 실제환경에서 나타나는 전형적인 자극들과 동일한 자극들을 포함하고 있는 일반화 전략이다. 훈련상황과 일반화 상황 모두에서 현저한 특징을 통제하는 한가지 방법은 사회적 자극을 이용하는 방법이다. 또
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공통 기본 교과로서 6년간 연계를 가지고 남녀 모든 학생이 이수하고 있다.
기술가정은 학생의 실천적 경험과 실생활에의 유용성을 중시하는 교과로서 기술산업과 가정생활에 관한 다양한 경험과 진로 탐색의 기회를 주고,11～12학년의 심화
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집단이 적극적으로 참가하도록 충분한 시간을 할애한다.
④ 수업의 방법에는 다양성과 생동감을 살린다.
⑤ 시간과 자원을 능동적인 방법으로 운영한다.
전개를 이끌어 가는 동안 교사는 우선 문제와 기회를 고려하여야 한다.
이 전개를 하는
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공통적인 탐구태도를 포함하고 있다. 그러나 2013 3~5세 연령별 누리과정은 탐구하는 태도 기르기, 수학적 탐구하기, 과학적 탐구하기로 구분한 반면, 2019 개정 누리과정은 생활 속에서 탐구하기에 수학과 과학 내용의 일부를 포함하고 있고, 자
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원리
4. 생태유아교육의 교육방법
Ⅲ. 우리나라 생태유아교육의 문제점과 개선방안
1. 우리나라 생태유아교육의 현황
2. 우리나라 생태유아교육의 문제점
3. 우리나라 생
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성원리
Ⅱ. 호원대학교 부설 유치원 프로그램
1. 원장의 교육관
2. 교육 목표 구현 체계
3. 설립목적 및 교육목표
4. 교육 프로그램 특징
5. 호원대학교부설 유치원 교육내용
6. 호원대학교부설 유치원 특성
7. 교육환경
8. 교육방법
9. 교육
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원리는 자기 활동, 노작활동, 목적의식 있는 활동 등의 직접 경험활동을 유도하는 동기를 부여한다. 외계의 사물을 감각기관을 통해 감각적 인식에서 사고작용을 거쳐 개념형성을 하는 직관의 원리는 현실접근, 체험심화, 표상 명료의 기능을
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집단 활동 및 능력별 이동식 수업, 열린 수업, 개별화된 교수학습 등 다양한 교수학습 방법을 강조하고 있으며, 수업의 주체는 학생임을 강조하고, 교사 중심 수업(Teacher-centered lession)에서 학생 중심 수업(Student-centered lession)과 교사 주도적 수
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