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대소설학회, 2005 Ⅰ. 문학생산
Ⅱ. 텍스트생산
Ⅲ. 문화생산
1. 삶의 부조화의 원인
2. 생산 활동의 의미 확장
3. 문화적 생산 양식으로 가는 전환점
4. 문화적 생산 양식을 보려는 두 가지 관점
5. 문화적 생산 양식과 세계 체제
Ⅳ.
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원리에 따라 구성되는 것이다.
이러한 철학의 바탕 위에서 학교와 교육은 생태적 합리성과 감수성을 지닌 인간 성장을 도모하여 인간과 자연의 조화로운 생명공동체로 나아가야 한다.
아름다운 학교는 이러한 생태적 사유를 바탕으로 한 자
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원리에 대한 이해를 평가해야 한다. 따라서 개인별로는 변화의 과정을 예를 들어 설명하는 말하기를 하는 평가 방법을 취할 수 있고, 모둠을 지어 평가할 때는 변화의 과정을 상황극으로 제시하게 할 수 있다. 다음으로 소단원 2와 3에서 다룬
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원리는 한 마디로 ‘인간 욕구에 대한 존중’이라고 할 수 있다
2. 지식에 대한 이해
1) 지식의 상대성에 대한 믿음이다
2) 지식의 가변성에 대한 믿음이다
3. 학습에 대한 이해
1) 학생 학습의 선천성에 대한 믿음이다
2) 학습에 있어서의 환
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공통적 시사점은 종래의 자율적 접근에서 강조했던 보편적추상적인 도덕 원리가 아니라, 구체적인 사회 속에서 추구되어 온 도덕적 덕목들에 가치를 부여하고, 또 도덕적인 지식이나 추론 능력만이 아니라 도덕적 정서와 도덕적 행동이 중요
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원리를 체계적으로 이해하는 일은 도덕적 언어 기능을 바로 파악하는 일부터 시작
2. 수업 설계 시 유의점
(가) 개념의 의미를 사고하도록 유도
(나) 학습하여야 할 개념 선정
(다) 선정된 개념을 학습하는데 혼동을 일으키는 요소들을 주의 깊
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상호의존성에 대한 이해를 촉진한다.
반면에, 지속가능발전교육은 환경, 경제, 사회, 문화 등 모든 요소에 대한 종합적인 이해와 해결책에 대한 능력을 강조한다. 이 교육 방법은 생태계와 인간 사회 간의 상호의존성과 상호작용에 대한 이해
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원리가 새로운 장면에 잘 적용되지 아니한다.
- 학습내용의 조직상 논리적 체계가 부족하다.
- 사전에 계획되지 않기 때문에 행정적인 통제가 곤란하다.
- 체계적 지식과 기능을 등한 시 하기 쉽다.
- 학교교육의 무질서가 우려된다.
- 미숙한
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원리, 표현 재료와 용구로 구성하였다.
또한 영역별로 각 내용에서 성취해야 할 능력을 제시하고, 하부에는 구체적인 활동내용을 제시하고 있다.
- 내용 체계
특히 표현영역의 표현능력의 발달에 관해 연구된 바에 따르면 초등학교의 시기
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원리들이 통합되어 있다.
다섯째, 대체로 팀 활동을 바탕으로 한다. 교수설계자와 함께 내용 전문가, 컴퓨터 프로그래머 혹은 제작자, 행정지원 담당자 등이 공동으로 프로젝트를 수행하게 된다.
2) 교육공학을 이해하는 데 어떻게 도움이 되
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