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상호작용을 경험할 수 있도록 주의를 기울여야 한다. 그러기 위해 교사와 영유아 간에 애착관계를 형성할 수 있도록 해야 한다. 그렇게 될 때 영유아와 교사와의 근접발달영역을 형성해 가게 되고, 서로 상호작용을 할 수 있는 것이다. 하지만
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공통점과 차이점, 교사의 역할을 서술해 보았다. 놀이가 인지 발달의 하나의 수단으로 생각되는 순간, 놀이는 분명 유아에게 중요한 발달적 역할의 형식임을 부정할 수 없을 것이다. 그러나 엄정애(2001)는 유아를 교육시키는 데 있어서 놀이를
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원리 중에서 공통적인 특징은 다음과 같다.
첫째, 학습자 중심이어야 한다. 학습이란 학습자의 개별적인 해석이 강조된다. 학습자들에게 어떤 실질적 상황에 입각한 구체적이며 실질적인 과제를 제공하고, 그 과제를 해결하는 과정 속에서
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공통적인 보육의 목표와 내용을 제시한 것이다. 어린이집 표준보육과정은 0~1세 보육과정, 2세 보육과정, 3~5세 보육과정(누리과정 포함)으로 구성한다. 국가수준의 어린이집 표준보육과정을 시행함으로써 영유아의 전인적 발달과 우리 문화에
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원리로서 실제를 안내해주므로 교사들이 이론적 기초로 명백히 익혀두는 것이 중요할 것이다. 따라서 교사가 유아놀이에 대한 역할의 인식을 확고히 할 때 유아놀이를 증진시킬 수 있게 되고 이는 유아의 효과적인 학습 및 발달로 연결될 것
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원리나교구사용법에 대한 인식이 낮다. 그러므로 전문교사 양성에 심여를 기울여야 할 필요가 있다. 최근에는 몬테소리 교육법을 사용하는 유치원이 줄어들고 있는 실정이 교육원리나 교구 사용법에 대한 지식이 미비하기 때문이 아닐까 싶
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원리와 실제 강욱모(교수), 김성천 외 3명 저 | 학지사 |
가정학원론 유영주(교수) 저 | 신광출판사 |
건강가정론 이기숙(교수), 도미향 외 3명 저 | 신정 |
건강가정론 김익균(교수) 저 | 파워북 |
건강가정론 김윤재, 김은희 외 1명 저 | 동문사 |&
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상호작용 프로그램
11) 생태미술 프로그램
12) 먹을거리 프로그램
6. 생태유아교육의 실제
1) 생태유아교육의 환경구성
2) 생태유아교육의 일과 운영 및 구성
7. 생태유아교사의 자질과 역할
1) 생태유아교사의 자질
2) 생태유아교사의
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상호(1994). 인격적 지식의 확장. 서울 : 교육과학사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 언어교육의 접근
1) 부호중심 접근법
2) 경험중심 접근법
2. 목표상의 국어교과 연계성
3. 내용상의 연계
4. 구체적인 내용 영역별 연계성
5. 유치원과 초등
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원리에 따른 철학
3) 학급 운영
3. 유아교육기관장으로서 교육철학적 배경
4. 유아교육기관장으로서 운영 목표
1) 영유아 측면에서 운영 목표
2) 학부모 측면에서 운영 목표
3) 지역사회 측면에서 운영 목표
5. 유아교육기관장으로서
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