|
과
1. 대안적 학습구조로서 협력학습과 다양한 교육적 효과
2. 협동학습이 우리교실에 주는 가능성들
1) 교과의 지식교육과 인성교육을 동시에
2) 우리의 조별학습을 한 차원 높게
3) 7차 교육과정의 학습자중심수업과 수준별 지도를 성공적
|
|
|
과적으로 영어를 배울 수 있도록 영어로 옆의 친구와 이야기할 수 있는 목적, 이유, 조건을 제공해 주고 머리 속으로나 육체적으로 영어를 사용하여 뭔가를 실제로 능동적으로 할 수 있는 과제를 준다. 즉 일상의 실제적인 의사소통의 모습과
|
|
|
설명-
-인물의 특성-
-인물 상호간의 관계-
인물의 초목표(김춘추,영감,의사)
-줄거리 정리-
-인물 분석(장운)-
-장면의목표(구체적인 인물의목표)-
-공연참가 기록-
-연습과 실제 무대에서의 비교-
-배우와 관객의 차이점-
|
|
|
도덕교육을 논할 수 있게 되었다는 것에서 배려윤리의 의의를 찾고 싶다.
궁극적으로 정의지향의 윤리와 배려지향의 윤리는 서로 배치되는 것이 아니라 통합적으로 고려되어야 한다. 도덕적 옳고 그름의 판단과 감성적으로 반응하는 것 모
|
|
|
의사결정자가 되게 해 준다.
유치원의 교육 활동에서 교사는 다음 사항에 유의하여 교수·학습 및 교육 평가를 하도록 한다.
- 교육과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가한다.
- 유아의 태도, 지식, 기능 등이 종합적으로
|
|
|
과 근로조건을 개선하기 위한 경제적활동(경제투쟁)
2) 정치투쟁
2. 연대투쟁
Ⅷ. 노동조합의 기능(機能)에 따른 학설
1. 공적단체론
2. 자기결정권설
Ⅸ. 개별근로자의 노동조합 가입
Ⅹ. 노동조합의 사회적 대화전략
1. 노조의 전략
|
|
|
의사소통능력에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원, 2017
김영배, 도시환경 개선을 위한 공공미술 현황과 발전방향 연구 : 서울시 공공미술 프로젝트를 중심으로. 한양대학교 공공정책대학원, 2014
김재경, 도시외부공간 공공미술 설치개
|
|
|
중국철학 이야기, 이영재
왜 동양철학인가, 한형조 1. 맹자 인물소개와 생애 연구
2. 맹자의 성선설에 대해
3. 맹자 사상연구
(1) 인의론
(2) 호연지기
(3) 교육사상
(4) 정치사상 (왕도정치론)
4. 결론 및 느낀점
<참고자료>
|
|
|
(교육철학)
1. 한비자의 생애
2. 한비자의 사상
1) 진화론적 역사관(進化論的 歷史觀)
2) 이기주의적 인성관(利己主義的 人性觀)
3) 국민도덕과 국가 논리관(國民道德과 國家 論理觀)
4) 법치주의 사상관(法治主義 思想觀)
참고문헌
|
|
|
과 <임마누엘 칸트>
http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=1009&docId=389603&categoryId=1695
마이클 샌델, 정의란 무엇인가, 김영사, 2010.
박성숙 편역, 한권으로 읽는 철학이야기, 서울: 석일사, 2004.
최재희 번역, 실천이성비판, 박영사, 1992. 1. 선정이유
|
|
메뉴펼치기
