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교육철학. 제34집. 23-43
김용신 외(2008) 사회과 교육의 논리, 교육과학사
김재춘(2000) 구성주의 이론에 나타난 학생의 지식 구성 능력의 비판적 검토, 교육과정연구
목영해(1998) 구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰, 교육학연구. 36(1). 171
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교육대학교
* 임효진(2002), 아동의 발달 단계에 따른 특징과 상징적 의미의 심리분석, 경기대학교
* 우남희 외 3명(2010), 한국 어머니들의 아동 발달에 대한 인식과 자녀 사교육의 실제, 한국생태유아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동발달단계(
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유아와의 상호작용
서남 발도르프 어린이집의 보육철학에서 제시한 바와 같이 교육은 교사와 유아들간의 직접적인 관계와 상호작용에서부터 시작된다. 따라서 유아들이 어린이집에 머무는 동안 기본적으로 모든 교직원은 어린이들의 생활
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슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵다는 점들이 우리나라에서 토착화하는 과정에 어려움이 있다. 교육활동에 있어서 발도르프 프로그램은 독특한 교육활동 및 일과 특성들이 정형화된 보육형태에서 벗어나 영유아보육의 새로운 방향을
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발도르프 교육 프로그램이 주는 시사점 및 문제점
◎ 오늘날의 교육에 주는 시사점.
1. 발도르프 유아교육은 교육과정이나 교육프로그램에 따라 교사의 ‘가르침’을 통한 교육의 외적 측면이 강조되는 전통적인 교육방법과는 달리, 어린이
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발의 방향 탐색. 교육과정연구, 23(2), 83-115.
곽삼근(2008). 여성주의 교육학. 서울: 이화여자대학교출판부.
김영천(2005). 교과교육과 수업에서의 질적 연구. 문음사.
김정주류혜숙(2010). 그림책을 통한 통합적 교수학습방법이 유아의 차의성 및 사
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교육대학원, 2004
김영호, 『레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제』, 학지사, 1998
서영숙 외, 『영유아프로그램개발과평가』, 공동체, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발도르프 교육 프로그램과 교사의 역할
2. 레지오 에밀리아 접근법과
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유아특수교육은 단지 ‘장애를 가진 유아’를 위한 보조적 교육이 아니라, 모든 유아가 자신의 권리를 실현할 수 있도록 돕는 포용적 교육 실천으로 거듭나고 있다. 유아기는 발달의 민감기이자 결정적 시기로, 이 시기에 적절한 지원을 받지
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교육철학과 태도에 따라 좌우 될 수 있으므로 유아 교육에 일차적인 책임이 있는 교사들의 이해화 인식은 통합교육의 성패에 직접 영향을 미친다고 할 수 있다.
10. 장애아 통합교육의 발전 방안
미국교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조
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교육과정은 이 세상에서‘그리스도의 모범
을 따라 지성·덕성·영성을 지속적으로 계발하고 훈련’하는 것으로 이해할
수 있다.
참고 자료
김제한.곽노의 공저, 유아교육학개론, 학문사, 1995.
연세대학교 교육철학연구회, 위대한 교육사상가
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