|
루소의 영향을 받은 것이다.
루소의 모든 교육관을 그대로 제도권의 공교육에 옮겨놓을 수는 없겠지만 앞으로 우리의 교육이 지향하고 나아가야할 큰 방향과 틀을 제공하는 점에 있어서『에밀』이 주는 시사점은 크다. 우리는 다 다르다. 모
|
|
|
루소에 대해 이들의 철학 및 교육사상 그리고 아동발달에 미친 영향에 대해 살펴보았다. 로크는 인간 본질의 가장 중요한 측면을 이성으로 본 반면, 루소는 인간의 본질을 감정으로 보았다. 또한 루소는 다른 발달이론가들과는 다르게 감정보
|
|
|
루소의 교육을 돌아볼 필요가 있지 않을까? 라는 생각을 해본다.
왜 여태까지〔에밀〕을 읽어 보지 못했는지 후회가 들 정도로 내게 있어〔에밀〕에 대한 충격은 크다.아마 이 책을 읽는 사람이라면 누구나 우리 교육이 얼마나 잘못되어 가는
|
|
|
런 시대일수록 우리는 자연의 섭리를 존중했던 루소의 교육을 돌아볼 필요가 있지 않을까 싶다.
왜 여태까지 <에밀>을 읽어보지 못했는지 후회가 들 정도로 내게 있어 <에밀>에 대한 충격은 크다. 아마 이 책을 읽은 사람이라면 누구
|
|
|
루소가 당시에 두려워했던 부르주아의 확산은 저지되었을 것이다. 그러나 사실 루소는 이 호텐토트인의 정신과 용기를 모든 사람에게 기대하고 있는 것은 아니다. 그는 『에밀』에서 끊임없이 교육을 해야만 자연인을 만들 수 있다는 것을
|
|
|
교육의 참뜻이 사라져버리고 있는 것 같아 안타깝다. 교육을 받고 있는 우리 또한 그러한 틀에 맞추어 질수록 유능한 인간이 된다고 생각하고 있는 듯 하다.
하지만 몇 가지 아쉬운 게 있다면 루소는 에밀을 상류계급의 자제를 위한 귀족의 자
|
|
|
루소의 정신 형성에 상당히 깊은 영향을 미쳤다.
루 소 의 생 애 ( 성 장 과 정 .1 )
╋━━━━━━━━━━─────────
➢ 열 살때 아버지와 헤어진 이후, 루소는 열 여섯살 때에 방랑생활을 시작했다
➢ 도제(徒
|
|
|
루소는 아이들의 본성을 지켜야 해서 소극적인 교육을 주장하였는데 이것은 현대 나의 시점으로는 이해가 되지 않았고 옳다고도 생각할 수 없었다.
그러나 루소의 에밀 은 압박 적으로 지식을 주입하려고만 하는 현대교육에서는 배워야할
|
|
|
교육철학
교육사상-교육관, 아동관, 교육방법, 교육목적
실험학교
프뢰벨vs듀이
시사점
2. 루소 (1712-1778)
1) 루소에 대해
2) 루소의 생애
3) 루소의 시대적 배경
4) 루소의 사상, 논문
5) 루소의 에밀
6) 루소의 유아
|
|
|
루소는 자연으로 돌아가고자 한 이상주의자라기보다는 당시 사회의 인위성과 비인간성을 고발하고 해결책을 모색한 현실적인 이론가였음을 알 수 있다. 결론적으로 『에밀』은 현재의 교육과 인간, 사회, 정치, 문화에 대한 스스로의 위치를
|
|
메뉴펼치기
