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마루를 짚고 가슴부터 미끄러져 나가는 동작을 한다. 이러한 동작을 하는 이유는 충격량의 크기가 운동하는 물체의 질량과 속도에 비례하므로 외부로부터 충격을 받을 때에는 충격 흡수 시간을 늘려 충격 때의 속도를 줄이는 원리에 의한 것
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운동감각(Kinesthesia)
(2) 소리모방(Phonomimesis)
(3) 내청(Inner Hearing)
(4) 종합감각(Synesthesia)
(5) 따라 하기(Follow)
(6) 빨리 반응하기(Quick Reaction)
(7) 메아리모방(Interrupted Canon)
(8) 연속모방(Continuous Canon)
(9) 유동성(Plasticity)
III. 결론
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형식(AB 형식, ABA 형식, 론도 형식, 케논 형식)
2. 창작의 요소
1)공간
- 신체 공간의 구분과 상징
- 마루 공간의 위치와 기능
- 입체공간에서의 공간 구도 요소
2)시간
- 리듬
- 박자와 악센트
- 시간을 주로 한 형식
- 군무의 조합 형식
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운동놀이(예: 그림 그리기, 색칠하기, 자르기 등의 활동을 위한 아동용 책상과 의자들)
·활동적 놀이(예: 낮은 미끄럼과 오르기를 할 수 있는 구조물, 기어갈 수 있는 터널 1. 통합교육의 개념 이해
2. 장애유아 통합교육의 당위성
3. 장애
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동작도 모방하여 분다(위 방향으로,옆 방향으로, 서서, 앉아서 등)
- 자기가 만든 비누방울을 높이 불어 올린다
- 교사가 만든 크고 작은 비누방울을 보고, 같은 크기의 비누방울을 만든다
- “발로”라든지 “손으로”라는 규칙을 정하여, 여
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동작도 모방하여 분다(위 방향으로,옆 방향으로, 서서, 앉아서 등)
- 자기가 만든 비누방울을 높이 불어 올린다
- 교사가 만든 크고 작은 비누방울을 보고, 같은 크기의 비누방울을 만든다
- “발로”라든지 “손으로”라는 규칙을 정하여, 여
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규칙 또는 새롭게 정해진 규칙에 따라하는 놀이활용이다.
2. 사회적 놀이
① 무의미한 행동 - 2세 이전의 어린이에게 많이 볼 수 있는 것으로 흥미있는 것을 바라본다거나, 만진다든가 하며 사람의 뒤를 그냥 따라 가는 것과 같은 동작이다.
②
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기술 교수
4.3. 학습준비기술 지도
5. 장애 및 행동장애의 영역별 이해
5.1. ADHD
5.2. 틱
5.3. 분리불안장애
5.4. 선택적함구증
5.5. 섭식장애
5.5.1. 신경성 식욕부진증
5.5.2. 신경성 폭식증
5.5.3. 폭식장애
5.6. 배
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기술의 획득
(2) 운동능력의 발달
- 이 시기 영아의 특징
- 게젤 아동연구소
(3) 지적 발달
- 정신적 표상능력
- 전조작기
- 이 시기 영아들의 특징
(4) 상상놀이의 발달
- 표상적 능력
- 2세 영아들의 상상놀이 특징
- 2
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기술 결함을 가짐
ⅱ. 환상에 빠지고, 사회적으로 고립되고, 우울과 공포를 느끼고 정상활동에 잘 참여하지 못하며 신체적 고통을 호소
정신증적 행동
ⅰ. 병리학적으로 심한 중증현상에 속함
ⅱ. 자신의 현실에 대한 태도가 전반적으로 손상
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