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말더듬 선별·치료
2) 프로브: 아동이 일상적으로 잘 알고있는 두 가지 물건을 제시하고,
각 물건에 관해 수준이 다른 5 질문 혹은 요구를 하는 것
3) 구성
(1) 첫평가: 선별, 수준 측정
(2) 기초선: 수준별 기초선 측정 = 유창한 시간 × 3회 ÷ 3
(3)
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특징
3) 말더듬을 일으키는 요인
2. 정상적 비유창성과 말더듬의 진전
1) 정상적 비유창성과 경계선적 말더듬
2) 초기 말더듬
3) 중도 말더듬
4) 심화된 말더듬
3. 진단 및 평가
1) 진단 및 평가의 구성 요소
2)유창성장애의 평가과정
4.
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말더듬의 정도 및 유창성 회복 가능성에 따라 직접치료 또는 간접치료를 통해 치료를 받는다. 하지만 성인의 말더듬은 아동의 말더듬과는 몇 가지 부분에서 확실한 차이를 보인다. 확연히 구분되는 특징이 있다. 일반적으로 확인된 말더듬,
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특징
9. 기초 비율/기준 검사
10. 안정성(stabilization)
11. 기초비율 측정
12. 기준검사 샘플의 기본요소
Ⅲ. 말더듬(유창성장애)의 사례
1. 초등학교 시절
2. 중학교 시절
3. 고등학교 시절
4. 대학 시절
5. 지금까지
Ⅳ. 말더듬(유창성장애)
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특징
1. 표현성 언어장애의 진단적 특징
2. 혼재 수용-표현성 언어장애의 진단적 특징
3. 음성학적 장애의 진단적 특징
4. 말더듬의 진단적 특징
III. 언어장애의 원인
IV. 언어장애의 특성
V. 언어장애 아동의 의사소통 지도
1. 의사
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특징
4.1. 말을 더듬는다
말더듬이란 말이 비정상적으로 자주 끊어지거나 말 속도가 불규칙하고 말을 할 때 불필요한 노력이 들어가는 것을 뜻한다. Van Riper는 다음과 같이 말더듬을 정의하였다. ‘말의 전진적 진행이 운동신경적 문제로 인해
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다.
폐쇄 혹은 막힘을 \'긴장 슁(tense pauses)\'이라고도 한다. 긴장 쉼이란 용어는 말더듬의 핵심이 되는 특징으로서 소리를 내지 않는 고정(inaudible fixations) 혹은 폐쇄를 의미한다. Van Riper는 긴장 쉼이란 조음 포즈와 후두 포즈는 취하지만 소리
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말더듬의 비율이 매우 낮은 것이 특징이다. 프로그램은 취학 전 아동들에게 실시하는 것이 좋다. 이러한 프로그램의 어떤 형태는 아동들에게 행한 많은 이전의 치료에서도 존재하여 왔다(Van Riper, 1954; Brutten & Shoemaker, 1967).
프로그램을 실시하
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말더듬 성인은 말더듬 아동과 달리 여러 가지 말더듬 특징들이 복합적으로 나타난다. 초기 아동기에 말더듬이 시작될 때에는 말을 반복하거나 연장하는 등의 불수의적인 말더듬 행동이 가장 두드러지게 나타나지만, 더듬는 기간이 점차 길어
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말더듬 선별·치료
2) 프로브: 아동이 일상적으로 잘 알고있는 두 가지 물건을 제시하고,
각 물건에 관해 수준이 다른 5 질문 혹은 요구를 하는 것
3) 구성
(1) 첫평가: 선별, 수준 측정
(2) 기초선: 수준별 기초선 측정 = 유창한 시간 × 3회 ÷ 3
(3)
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