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교육, 언어접근법)의 의미
Ⅲ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 성장배경
Ⅳ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 필요성
Ⅴ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 글쓰기 모형
1. 예비 쓰기(Prewriting)
2. 짓기(Writing)
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전략 지도를 중심으로>, 고려대학교 교육대학원 석 사학위 논문.
고길섶, \"논술전략: 비판적 문제 제기와 실험적 대안\", 『함께 여는 국어교육』(가을호), 전국국어교사모임.
권회정, \"연극을 이용한 말하기 수업\", 『함께 여는 국어교육』
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협력학습의 주제 및 보고서 작성
3) 발표 수업 준비 및 발표
3. 수행평가 반영 계획
Ⅵ. 발표수업(발표학습)의 모형
Ⅶ. 향후 발표수업(발표학습)의 내실화 방안
1. 교사의 포용력
2. 교사의 발문
3. 기회의 제공
4. 자신감
참고문헌
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교육(국어과교육) 과정중심학습
1. 듣기의 과정
1) 듣기 전 활동
2) 듣는 중 활동
3) 듣기 후 활동
2. 읽기의 과정
1) 읽기 전 활동
2) 읽는 중 활동
3) 읽기 후 활동
3. 쓰기의 과정
1) 쓰기 전 활동
2) 쓰기 중 활동
3) 쓰기 후 활동
4. 말하기
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말하기 기회를 더 많이 제공하여 그의 강점을 살릴 수 있도록 했다. 이처럼 교사는 각 학습자의 개별적 특성을 면밀히 관찰하고 그에 맞는 차별화된 지도 전략을 수립해야 한다.
기술 활용을 통한 말하기 지도의 혁신도 현대 한국어 교육에서
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교육의 목표 및 지향점에 대해 약술하시오.
2. 국어교육(국어과 교육과정)의 체계를 개괄적으로 기술하고, 특히 표현 및 이해 영역의 원리를 각각 단계적으로 기술하시오.
3. 7차 국어과 교육에서 제안하는 교수-학습 방법 7가지 모형의 특
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교육 프로그램의 하나로서, Benedum Project(College of Human Resources and Education. West Virginia University, 1994)를 예를 들기로 하겠다. 이 프로젝트에서는 교사자격증을 취득할 모든 학생들은 특수교육학 과목을 이수하여야 하며, 5년의 학사과정을 마치기
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교육의 풍토로 변화하게 되면서 전통적 교수설계전략이 약화되고 지식 유형의 내용을 분석하고 자신에게 맞는 학습에 전략적 선택을 할 수 있게 하기 위한 대안적 설계이론의 모형이 제기된 것이었다.
이를 학습 현장에 적용하면 다음과 같
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교육 프로그램의 목표들의 달성 정도와 앞으로의 전략, 절차 등에 대한 정보를 얻을 수 있다.
3. 결론
교육 프로그램의 개발 및 평가의 의미, 특징, 유형, 모형에 대해 살펴보았다. 이를 통해 교육 프로그램 개발과 평가는 상호적인 관계임을
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말하기·듣기를 반성적으로 돌아보게 하고, 화법 능력에 대한 인식을 높일 수 있는 좋은 방법이 되기도 한다.
※ 참고문헌
교육인적자원부, 중학교 2학년 『생활국어』, 교육인적자원부, 2007.
이대규, 『국어교육론』, 교육과학사, 2001.
이창덕
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