|
교육) 과정중심학습
1. 듣기의 과정
1) 듣기 전 활동
2) 듣는 중 활동
3) 듣기 후 활동
2. 읽기의 과정
1) 읽기 전 활동
2) 읽는 중 활동
3) 읽기 후 활동
3. 쓰기의 과정
1) 쓰기 전 활동
2) 쓰기 중 활동
3) 쓰기 후 활동
4. 말하기의 과정
1) 준
|
|
|
자기 나라의 결혼 풍습 비교해서 이야기하기
⑩ 한국어 학습에서 가장 어려운 점 이야기하기 1. 말하기 교육의 목표
2. 교육과정별 말하기 교육의 목표
3. 말하기 교육의 방향
4. 의사소통 능력이란
5. 의사소통식 교수법과 말하기
|
|
|
전략을 사용하는 모습도 보인다. 또한 구어 발화에서는 구어체 담화표지가 사용되고 우리말 특유의 몸짓 언어가 사용된다는 것이다.
Ⅲ. 결론
이렇게 외국어로서의 한국어 표현교육론에 대한 리포트를 쓰면서 언어의 표현에 대한 말하기 교
|
|
|
모형(DI, 직접교수법)의 수업전략
1. 도입
도입에서는 수업의 틀을 제시하고 전체 수업을 몇 개의 부분으로 나누어 학생이 어떤 과정을 거쳐 학습하게 될 것인지 이해하도록 한다. 여기서 교사의 교육 목표를 제시하여 학습 과제가 무엇인지 주
|
|
|
교육학자들은 차이점을 더 중시하고 있다.
11 Taylor(1973)에서 제시된 듣기의 3단계 과정 모형은 노명완 외(1991 172)에 도표로 잘수록되어 있다. 본고에서는 지면 관계상 생략한다.
12 Verdeber & Verderber(1992)에서는 듣기를 \'주의집중, 이해하기, 평가
|
|
|
조형활동-내가 팔고 싶은 물건을 만들기
` 유치원 교육과정
교수설계이론의 적용
Gagn-Briggs의 포괄적 교수설계이론
Keller의 동기설계 이론
교수 설계의 모형과 절차(ASSURE 모형)
수업 계획안
주간 계획안
단위 활동 계획안
|
|
|
교육 내용은 ‘본질’ 범주의 국어 교육 내용 배열의 일반 원리를 준용하되, 규범적인 것(이렇게 해야 한다)에서 상황적인 것(이럴 때에는 이렇게 해야 한다), 기초 기능 훈련에서 고차적인 전략의 조절 등의 순으로 배열하였다.
(라) ‘태도’
|
|
|
교육 내용은 ‘본질’ 범주의 국어 교육 내용 배열의 일반 원리를 준용하되, 규범적인 것(이렇게 해야 한다)에서 상황적인 것(이럴 때에는 이렇게 해야 한다), 기초 기능 훈련에서 고차적인 전략의 조절 등의 순으로 배열하였다.
(라) ‘태도’
|
|
|
교육』. 양서원.
전남련, 김민아, 김덕일 공저(2004). 『유아 전통 교육』. 창지사.
정세화(1997). 『한국교육의 사상적 이해』. 학지사.
김진경(2002). 『전통유아교육원리를 적용한 유아사회생활지도 모형연구』. 신라대 교육대학원.
이원호(2002).
|
|
|
교육환경\':창의성을 높이는 교육\", 대한교육연 합회, 1982.
9. 조용기\"구성주의 교육의 조절\", 초등교육연구논총 제 12집, 대구교육대학교 초 등교육연구소, 1998. 1. 들어가며
2. 구성주의적 관점
3. 창의성의 개념
4. 말하기의 특징
가
|
|
메뉴펼치기
