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말하기·듣기와 관련이 있는데, 활동 중간 중간에 앞에서 제시한 평가의 방법들이 제시되어 있었다. 이것들은 주로 학생들이 스스로 자신의 말하기나 다른 사람의 대화 장면을 평가하는 형식이었다. 하지만 이는 활동의 한 과정일 뿐이지, 실
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과정 중심의 지도
Ⅳ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 단계
1. 문제 파악 단계
2. 기초 학습 단계
3. 기본 학습 단계
4. 통합적 학습 단계
5. 발전적 학습 단계
Ⅴ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)와 수행평가
1. 수행평가의 의의
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교육, 서울교육, 2001
천경록 / 말하기듣기의 교육 내용 구성과 교과서 개발, 국어교육연구소 학술발표회 자료집, 서울대학교 국어교육연구소, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 2학년의 교육과정 법적기저
Ⅲ. 초등학교 2학년의 교육과정 편성
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과정과 제작물을 평가한다.
7) 유의사항
자신의 일기장이나 앨범 등에서 자료를 수집하여 내용이 잘 드러나게 글을 쓰고 정리함으로써 전달 효과가 잘 나타나게 한다.
Ⅵ. 초등학교6학년 국어교육평가
1. 대영역
듣기/말하기
2. 중영역
듣기의
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듣기말하기쓰기, 읽기 전권 / 5학년 1학기 듣기말하기쓰기, 읽기 / 6학년 1학기 듣기말하기쓰기, 읽기
2007 개정 초등학교 교육과정 / 2007 개정 교육과정 해설서 / 2007 개정 국어과 교육과정 /
출처 : 한국교육과정평가원( http://www.kice.re.kr/ ) ,
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평가계획서를 사전에 작성하는 것이 필요하다. 이 수업 및 평가계획서에는 교육 내용, 수업 방법, 평가 방법, 평가 시기 등이 포함되는 것이 바람직하다. 교육 내용은 고등학교 교육과정에 제시된 의사소통기능을 중심으로 설정되었는데, 교
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교육, 교육과학사.
이문규(1996), “국어과 언어영역의 성격”, 국어교육연구 28, 국어교육연구회.
이상태(1978), 국어교육의 기본 개념, 한신문화사.
이상태(1993), 국어교육의 길잡이, 한신문화사.
이삼형(1996), “읽기 교육과정과 읽기 평가”, 국
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교육인적자원부(1997), 국어과 교육과정
◈ 광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
◈ 이지호(2000), 제7차 국어과 교육과정과 수준별 교육 문학영역을 중심으로, 한국초등국어교육학회
◈ 한국교육과정평가원(1998), 국
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교육)
협상자료개발연구회(1999)
yes를 이끌어내는 협상법, 윌리엄 유리, 박영환 옮김, 장락출판사
한국교육과정평가원, http://www.kice.re.kr/ Ⅰ. 서론
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Ⅱ. 본론
1. 교육과정 담화유형 ‘협상’에 따른 지식
① 협상의 개념, 목
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교육』(가을호), 전국국어교사모임.
권회정, "연극을 이용한 말하기 수업", 『함께 여는 국어교육』,(가을호), 전국국어교사모임.
국립교육평가원, 「전국 고등학교 학업성취도 평가 연구」.
국립교육평가원, 「고등학교 학업성취도 평가 우수
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