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모형의 특징
교수 학습의 특징으로는 교사중심의 의사결정, 교사 주도적 참여 형태이다. 내용 선정에 있어 교사는 내용 선정에 대한 완전한 통제권을 가지고 있으며, 수업 운영에 있어 교사는 지도할 단원에 대한 관리계획, 수업방침규정, 세
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모형의 특징
교수 학습의 특징으로는 교사중심의 의사결정, 교사 주도적 참여 형태이다. 내용 선정에 있어 교사는 내용 선정에 대한 완전한 통제권을 가지고 있으며, 수업 운영에 있어 교사는 지도할 단원에 대한 관리계획, 수업방침규정, 세
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학습경험의 선정
1) 학습경험을 선정할 때 고려해야 하는 일반적인 원칙
2) 목표 달성에 유용한 학습경험
3. 학습경험의 조직
1) 학습경험 조직의 기준
4. 교육목표 달성도의 평가
Ⅳ. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미
1. 타일러
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탐구과정
8. TTTI모형
9. 발생학습모형
10. 순환학습모형
11. 개념변화모형
12. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
13. 스키너의 강화이론
14. 과학적 사고의 종류
15. 교육목표
16. 탐구적 학습지도
17. 시범실험
18. 강의법
19. 질문법
20. STS수업
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학습지도는 학습자의 성격이나 태도, 행동 등과 같은 내면적(內面的) 변화를 목표로 하므로 학습의 개별화로서의 개별학습과 학습의 사회화로서의 공동학습의 적절한 배합을 통해 지적, 정서적, 사회적, 신체적 발달의 조화와 균형을 도모해
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중심 교과
나. 도덕성 중심 교과
다. 정의 중심 교과
2. 정의적 도덕성의 역할과 기능
3. 도덕과 교육과정 구성의 기초이론
Ⅲ. 제7차 도덕과 교육과정에 나타난 문제점
1. 교과서
2. 수업 활동 및 모형
3. 가치․덕목
Ⅴ. 맺는 말
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학습 내용에 적합한 사고활동으로 창의적 문제 해결력이 신장되는 수업
Ⅵ. 좋은수업의 절차
1. 좋은 수업 환경 조성
2. 성취 동기 유발
3. 사고를 자극하는 발문
4. 자료의 제작과 제시
5. 학습 내용 조직과 집단 조직
6. 개별화와 협력 활
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탄생
1. 스펜서의 교육과정적 물음
2. 초기의 다양한 교육과정 관점
3. 듀이의 교육철학과 진보주의
4. 8년 연구
제 2절. 타일러 교육과정 모형
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 선정
3. 학습경험의 조직
4. 평가
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지도
3) 통합교육과정 운영과 평가
Ⅵ. 통합교육과정의 현황
Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
Ⅷ. 향후 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
2.
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목적
3. 교육평가의 기능
4. 교육관과 평가관
1) 선발적 교육관
2) 발달적 교육관
3) 교수 방법의 중요성
4) 선행학습의 중요성
5) 지능에 대한 새로운 정의
6) 수업이론의 체계화
7) 교육평가의 영역
8) 교육평가의 문제점
참고문헌
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