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말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
ⅳ. 원진숙(1997), 말하기·듣기 영역의 평가97국어교육연구소 학술발표회 자료집, 서울대 국어교육연구소
ⅴ. 임칠성 외(1999), 국어교육과 평가 : 듣기·말하기·읽기
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말하기·읽기·쓰기 평가 연구, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소
이재기(2007) : 개정 국어과 교육과정의 특징과 실행방안
정기철(2000) : 읽기 교육의 이론과 실제, 역락
최지현 외(2007) : 국어과교수학습방법, 역락 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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읽기
나. 표현기능
1) 말하기
2) 쓰기
2. 의사소통 기능
3. 언어재료
가. 소재
나. 발음
다. 어휘
라. 단일 문장의 길이
내용 체계
1. 언어 기능
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 의사소통활동
3. 언어 재료
가. 소재
나. 문화
다. 언어
라. 어휘
바.
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읽기)
읽기 70-72쪽
학습목표
문장과 문장을 어떻게 연결하였는지 생각하며 글을 읽을 수 있다.
- 생활글과 광고문을 통하여 접속사의 기능과 종류를 이해한다.
- 자신의 주장을 상대방에게 이유를 들면서 설득할 수 있다.
- 듣기, 말하기, 읽기,
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보았다. 우리나라에서도 점차 외국어 습득에 있어서의 의사소통능력에 대한 관심이 높아지고, 외국어 교과목에 있어서 제 7차 교육과정이 의사소통능력을
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읽기에 그치지 않고 읽은 내용을 생활과 연결시켜 말해보는 방법을 곁들여 읽기와 말하기 지도를 병행할 수 있다.
나. 단점
: 너무 의미 파악에 지도의 초점을 맞추게 되므로 정확한 발음 지도가 어렵다.
: 제한된 단어, 문장만 지도하므로 학
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으로써 문자 언어를 배우며 형식적인 지도 없이 읽고 쓸 수 있게 된다. 따라서 출생 후부터 시작되며, 듣기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기는 순차적이 아닌 거의 동시에 통합적으로 상호 연관되어 발달하므로 어릴 때부터 풍부한 언어 환경을 마련해
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말하기, 읽기, 쓰기)
1. 말하기 지도 프로그램
1) 말하기에 영향을 미치는 요소
2) 말하기의 지도원리
3) 말하기의 일반적 지도방법
2. 쓰기 지도 프로그램
1) 쓰기 지도방법
(1) 유아의 쓰기전략에 따른 지도방법
(2) 자연적 쓰기 지도방
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다.
- 말하기, 듣기, 읽기와 함께 연결되어 지도해야 한다.
- 모든 교육 활동과 생활이 연결되어 질 때 더욱 효과적이다.
(4) 자연스러운 방법으로 이루어져야 한다.
- 아이가 심리적 부담을 느끼지 않도록 자발적이고 자연스러운 글쓰기 과정이
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말하기를 즐길 수 있도록 하고, ②읽기와 쓰기에 관심을 가지도록 하며, ③책이나 이야기를 통해 상상하기를 즐기도록 한다. 의사소통 영역에서 교사의 역할을 살펴보면 교사는 유아들이 자신의 느낌과 생각을 적절하게 말할 수 있는 기회를
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