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교수의 노력에 따라 수업의 질에 차이가 날 수 있다는 점도 고려해야 한다. PBL은 동일한 학습자료에 의한 수업이 아니라 다양한 교육 자료의 제공으로 수업이 이루어지는 것이므로 교사의 노력이나 능력에 여하에 따라 수업의 질이 현저한 차
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교수 방법을 적용한다
열린 교육의 특성은 학습자의 능동적인 역할이며 교사는 학생의 수준과 특성에 따라 적합하고 다양한 학습 환경을 제공하는 학습의 촉진자(facilitator), 학습의 자극자(stimulator), 조언자(advisor), 상담자(counselor), 학습자료
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교육: 교수자와 학습자가 서버에 저장되어 있는 멀티미디어 데이
터에 접근하고 서로 정보를 교환하는 대화의 형식을 빌려 긴밀히 상호작용을
하면서 진행하는 유형의 학습이다.
탐구 발견적 원격교육: 교수자는 필요한 학습자료나 정보를
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수준 이상의 학업성취를 할 수 있고, 둘째로 이 결과로서 학생은 외부로부터 인정을 받게 되어 학습흥미의 증진, 다음 학습에 대한 동기유발, 자아개념의 향상 등등을 가져올 수 있다고 하였다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 20
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수학에 대한 흥미를 유발하고, 수업시간을 재미있는 시간으로 만들 수 있도록 학습자료 및 학습내용이 제시되어야 한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
수학교구는 수학학습에서 매우 중요한 역할을 한다. NCTM(1989)의 K-4규준에는 ‘수학 교육과정은 수학을
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교육의 기반 위에 심화, 보충형 수준별 교육을 권장한다. 둘째, 수요자의 흥미, 관심, 욕구를 존중하는 학생 중심의 교육 과정이 되도록 해야 한다. 셋째, 초등학생들의 특성을 고려하여 활동/놀이 중심으로 성취 기준(학습 내용)을 구성하여
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수학적 사고력의 신장을 위해서는 크게 두 가지 관점에서 접근할 필요가 있다. 하나는 사고력을 증진시킬 수 있는 수업 모델의 구성 요소에 대해 논의하는 것이고, 다른 하나는 그러한 수업을 위한 적절한 교수·학습 자료를 개발하여 지도하
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수 있는 것이다.
끝으로 세째, 문화예술 교육에 대한 정보체제의 수립이 절실하다. 어디에서, 언제, 누가, 어떤 기간에, 어떠한 내용의 문화예술 교육을 어떠한 방식으로 하는지, 또는 어디에 가면, 어떠한 내용의 학습자료가 얻을 수 있는지
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교수행동 유형을 다양하게 분류한 것처럼 유아교육현장의 복합적인 상황들은 유아 교사에게 다양한 교수행동을 요구하게 된다. 따라서 유아교사는 유아의 발달에 맞추어 학습자이자 촉진자, 안내자로서의 다양한 역할을 해야 하며, 성공적
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학습에 매우 중요한 역할을 하기 때문에 교사는 장애영유아의 발달과 학습을 위해 환경과 적절한 상호작용을 하도록 적절한 환경을 구성 해 주어야 한다.
장애 유형에 적합한 교실 환경 계획과 교수 자료 수정은 장애영유아 교육의 기초가 되
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