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학습
문제인지
가설형성
가설의 재인지
자료수집
자료의 분석평가 해석
가설평가
韓冕熙의 반성적사고
문제인지
가설
탐색
증거제시
결론 및 일반화
일반화의 적용
한국교육개발원(KEDI) 모형은 단원전개의 일반모형인 계획진단지도발전평가
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교육과학사
박성익(1985), 협동학습 전략과 경쟁학습 전략의 교육 효과 비교, 교육학연구
심귀용(2002), 수준별 소집단 협력학습을 통한 수학과 문제해결력 신장, 경상북도교육과학연구원
유복현(2001), 마인드맵 적용 TAI 자료의 제작 활용이 수학
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자료집, pp.5:10, 1993
오인탁, 「고등교육에서의 생명교육」, 생명문화총서(제2집) 7회 세미나 자료집1993
이성미 오인탁, 「장자사상을 통해 본 생명교육」, 연세대학교 대학원, 2005
이영랑, 「열린교육의 실현을 위한 프로젝트 수업 연구」, 열
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학습하기 - 사실에 대해서, 관련적인 내용 파악에 대해서, 가치에 대해서 설명을 듣고, 이러한 관점에서 질문이 이루어지도록 한다.
다섯째, 학습자가 주체적으로 학습할 내용을 선정하고, 그 방법 및 자료를 결정할 수 있도록 학습자의 주체
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교육의 본질 회복을 위한 체험학습, 경기교육 제148호, 경기도교육청, 2000
* Klient, B, 오근재 옮김, 인간의 시각 조형의 발견, 서울 : 미진사, 1980 Ⅰ. 예절생활학습(수업)프로그램 사례
1. 프로그램 Ⅰ: 나를 소개하는 마인드맵
1) 목표
2) 효
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수 있는 학습권이 보장될 때 가능한 것이다. 결국 모든 학생으로 하여금 각자가 지니고 있는 독특한 교육적 요구(개인차)를 충족시켜 줄 수 있는 적절한 교육을 실시하여 각 학생의 능력을 최대한 계발할 때 교육권이보장되는 것이다. 교수의
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학습자의 꿈을 실현시키는데 있어 훌륭한 도구가 될 수 있다는 것을 지속적으로 주지 시킬 필요가 있다고 생각한다. 이는 결국 성인학습자의 교육에 대한 동기를 유발하고 강화시키는 영향을 낳게 된다.
-시각, 청각자료를 활용한다.
교수자
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교수법
박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
이성은(1990), 동시를 통한 총체적 언어 교육이 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과, 서울 : 이화여자대학교 박사학위 논문
이경우, 총체적 언어, 창지사
이상은(2005), 아동을
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학습활동 주기
- 어떤 종류의 내용이라도 게임이나 레크리에이션의 특징을 가지도록 구조화
- 문제 도달할 수 있는 방법, 목표의 정의를 포함할 수 있고, 숨겨져 있는 정보를 찾는 활동 등 여러 방법을 사용
23) 높은 수준의 목표와 다양한 질문
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수행하였다. 기독교가 성장하게 되자 교육의 과정에서 새로운 측면이 강조되었다. 초기 기독교는 독자적인 교육기관을 세우지 않았다. 교육은 도덕적 훈련과 구원에 필요한 교리를 학습하는 것을 의미하였다. 이것은 다른 세속적 기관에서는
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