|
한국현대영미시학회 1999.2. 한신문화사
근대영문학의 흐름 여홍상 2001.7. 고려대학교출판부
20세기 영미시 김철수 외 1997.9. 형설출판사
영미시의 포스트모던적 읽기 이정호 1994.8. 서울대학교출판부
영미문학 캐빈신 2002.1. 박문각
|
|
|
특성연구 :본인의 작품을 중심으로, 임정연 지음,숙명여대 대학원 발행,서양화 전공 1997
Pam Meecham,JulieSheldon편 저, 이민재,황보화 역,『현대미술의 이해: 모더니즘포스트모더니즘을 읽는 8가지 새로운 눈』, 시공사,서울, 2008. 1. 서론
2. 팝
|
|
|
포스트모더니즘과 주요한 해체주의자들이 가지고 있는 그것을 비교하여 결론을 짓는다(4장).
§36. 2부에서 추적되어진 폴라니의 관점에 대한 유형과 결과는 과학과 정치 이론(5장), 언어와 교육(6장), 그리고 예술과 종교(7장)의 것이다. 8장에
|
|
|
포스트모더니즘 사회의 독자들도 무조건적인 해피 엔딩을 상상하지는 않을 것이다.
Ⅲ. 나오기
지금까지 요시모토 바나나의 <키친>을 통해서 최근 베스트셀러의 한 단면을 살펴보았다. <키친>과 다른 바나나의 작품들이 일본 문학
|
|
|
교육이 나아가고 있다는 점에서 그 의미는 결코 작지 않다고 생각한다. 교육이란 결국 사람을 키우는 일이며, 사람은 모두 다르기 때문에 그 교육 역시 획일화될 수 없는 것이다. 포스트모더니즘은 바로 그 다양성과 차이를 존중하는 데에서
|
|
|
포스트모더니즘의 역사 인식은 기본적으로 역사가 단지 과거의 사건들의 I. 서론
II. 포스트모더니즘
(1) 포스트모더니즘 역사인식
III. 포스트모더니즘으로 본 한국역사학
IV. 한국의 역사교육
(1) 포스트모던 역사인식의 역사교육
|
|
|
의미
(2) 프레이리의 교육이론
3. 결론
4. 참고문헌
1. 서론
교육철학에서 인간이 진리 창조의 주체로 간주되는 포스트모던 철학의 주장은 현대 사회와 교육의 맥락에서 중요한 의미를 지닙니다. 포스트모더니즘은 20세기 중반 이
|
|
|
포스트모더니즘 건축에 내재된 표현은 의미가 부여된 형태에 의한 상징성을 말하는 것이다.
(1) 역사성의 특징과 구체적인 건축물의 예
조형언어에서 역사성은 역사적인 모티브를 건축물의 형태 언어로 사용하는 것이다. 역사성은 역사적인
|
|
|
인간 진리 창조 주체 포스트모던철학의 주장이 어떤 의미인지 설명하세요. 교육철학
목차
1. 서론
2. 본론
1) 포스트모더니즘철학
2) 프레이리의 교육이론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
1. 서론
인간 진리 창조 주체 포스트
|
|
|
모더니즘의 개념과 역사적 배경
2. 포스트모더니즘의 등장과 특징
3. 하버마스의 비판적 모더니티 이론
4. 리오타르의 포스트모던 조건 분석
5. 하버마스와 리오타르의 논쟁과 쟁점
6. 모더니즘과 포스트모더니즘의 미래 전망
|
|
메뉴펼치기
