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우 1점을 감점한다.)
(7) 마지막 도전자가 정답을 확인하는 역할과 결과를 기록하는 역할을 맡는다.
(8) 한 라운드가 끝나면 1번 도전자가 새로운 리더(선)가 되고, 다른 도전자는 오른쪽으로 역할이 하나씩 옮겨지게 된다.
Ⅶ. TGT(팀게임토너먼
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더욱 강화 시키고 있다고 생각한다. 또한 정보의 홍수 속에서 협동 학습은 각 분야의 전문가들이 각자가 맡은 분야에 대해 폭 넓게 연구한 결과를 공유함으로써 짧은 시간에 다양한 지식을 깊이 있게 학습할 수 있다는 점에서 매우 의미 있는
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팀경쟁을 도입하는 경우가 많다.
소집단 간에 경쟁을 도입함으로써 구성원들의 결속을 다지고 소집단 구성원들의 학습동기를 촉진시키는 것이다.
열한번째는 \'과제의 세분화\'이다. 소집단 내의 각 구성원들이 과제를 분담하게 함으로써
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우리 쌀을 먹어야 하는 이유 토의
-밥 이외의 쌀 이용 방법 토의
(교사는 각 주제에 대한 구체적인 참고 자료를 제공한다.)
▶탐구·토의 내용정리
-탐구·토의한 내용을 과제 해결 활동지에 정리.
25\'
카세트Tape
참고자료
전문가 활동 이 잘되
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우는 교사는 아마도 이런 것이 아닐까 생각 된다 이번 과제를 통해서 협동 학습을 통해서 학생들에게 수업의 인지적인 측면보다 중요한 것을 전달해주고 또한 교실에서의 협동적인 것을 강조하면서 잠재적 교육과정에 도움을 줄 수 있게끔
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모둠활동을 함으로써 서로 협동하는 자세를 기를 수 있다.
적용 수업의 형태
모둠별 협동학습, 강의식, 문답법, 토의학습, 시청각수업
적용할 사례
선상지, 범람원, 삼각주, 자유곡류천, 감입곡류천
학습자료
교사
학생
수업안, Power Po
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학습목표
1. 선상지, 범람원, 삼각주, 자유곡류천, 감입곡류천에 대해 설명 할 수 있다.
2. 하천 주변 평야가 어떻게 이용되는지 도출 할 수 있다.
3. 모둠활동을 함으로써 서로 협동하는 자세를 기를 수 있다. 없음
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게시하고 향상 점수가 높은 학생과 팀에 보상(점수, 사탕 등)을 제공함.
수업 정리 및 끝 인사
일제
PPT
자아
존중감
학습 내용을 다시
한 번 상기시키고
요약, 정리 하도록
한다.
Ⅳ. 나오며
지금까지 성취과제 분담학습 모형(STAD)의 개념 및 장
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우도 있었다. 첫날 같은 경우에 정원이 15명이었지만 8명만이 참석하였다. 준비해간 프로그램을 다 진행하기는 했지만 많은 아이들과 함께 하지 못해서 아쉬웠었다. 과학실험 활동이 아이들의 사회성 향상에 얼마나 영향을 줄 것인지에 대한
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모둠활동의 구조화
1. 모둠 중심의 수업활동(ACTIVITY)은 학생들의 학습 동기 및 흥미를 유발하여 영어를 실제 의사 소통의 도구로 사용할 수 있는 대안적 학습구조이다
2. 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성
3. 모둠의 구조화
Ⅶ. 협동학
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