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어린이 선정
4. 신문 펴내기
1) 횟수
2) 펴내기
3) 신문 규격
4) 면
5. 신문 펴내기 활동
1) 활동 장소
2) 세부활동
Ⅶ. 사이버신문만들기
1. 모둠별 사이버신문창간하기
2. 기자 활동 및 사이버신문만들기
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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모둠별 역할을 부여하지 않은 채 논쟁 수업을 하다보면 적극적이며 항상 말하는 아동은 계속해서 자신의 의견을 제시하나 소극적이며 자신감이 없는 아동은 마음에 있는 생각을 말하지 못한 채 끌려 다니는 양상을 보였다. 협동학습에서는
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학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 미적체험 영역
2. 표현 영역
3. 감상 영역
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ
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모둠의 대표가 음악에 맞추어 시를 낭송
-친구들의 시를 듣고 느낌 적기
-PPT화면 보며 제시된 시의 말하는 이가 누구인지 찾기
-시를 읽을 때 말하는 이를 생각하며 읽는 태도 함양
30분
PPT
모둠
학습지
(과제)
감상지
PPT
형성평가
▶ 자기점검
-
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학습보고서 및 상호평가서
일
시
01. 5. 27(토요일)
09:30~12:30
모둠명
( 8 ) 반
모둠명
(말돌이와 아이들 조)
주제
직업
경제
지도
교사
김호중
체험과제
ㆍ무형 문화재의 역사
○
체
험 장
ㆍ광양읍 읍내리 궁시
○
ㆍ무형 문화재의 특징
○
ㆍ광양
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학습 안내
·바다 밑의 땅 모양 알아보기
대집단
5
·마지막으로 학습한 내용을 잘 정리하도록 한다.
수 업 후
교 사
활 동
·학습 목표에 도달하지 못한 학생에게는 수준에 맞는 과제를 제시, 점검한다.
본 시
형성 평가
계 획
·흐르는 물이 하는
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학습의 계열 및 과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 학력실태
1. 교과별 흥미도 조사
2. 도덕과에 대한 흥미도
Ⅴ. 제재의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
가. 평가
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과제을 수행하는 중, 단위활동이 끝난 뒤나 과제를 완성한 뒤에 반드시 학생 스스로 자신들의 활동 을 평가하는 기회를 주어야 한다.
바. 항상 교사는 자신의 수업과정이 협동학습의 4가지 기본 원리에 잘 부합하고 있는지를 반성해보아야 한
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학습 형태를 적용함으로써 본 시범학교 운영 중 일반화가 가능한 몇 가지 자료를 개발할 수 있었다.
(2). 정보화에 대한 학부모 인식이 크게 바뀌었으며, 가정의 정보화도 점차 개선되는 효과를 가져왔다.
Ⅷ. 결론 및 제언
선진국과는 달리 우
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학습 과정 중 협동학습이 이루어지는 탐색단계와 해결책 고안단계에서 참여성, 책임감, 상호작용 등의 요소를 고려하여 학생들의 수업과정 중 교사의 관찰을 통해 평가 할 수 있다.
- 학생들 스스로 하는 자기평가, 모둠 구성원 간의 평가 등
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