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학습자 및 지역사회의 요구를 수용하고, 교과 영역별 교사 수급의 불균형을 해소하기 위해 지역교육청 단위의 순회교사, 겸무교사 등을 확보할 수 있는 제도적 지원이 필요하다.
넷째, 학교 교육과정 편성·운영 모형 개발에는 지구별 자율 장
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교육의 활성화, 1997
◎ 오수학, 수행평가와 실기평가 한국교육과정 평가원 교수-학습계발센터, 2003
◎ 한국교육평가연구회, 수행 평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 1997
◎ 한국교원대학교 교원종합연수원, 수행평가 어떻게 할 것
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STS교육
2. Vee Diagram
3. 가네의 9가지 수업사태
4. 개념도
5. 개념변화모형
6. 과학개념 수업모형
7. 과학탐구과정
8. 귀납법
9. 길버트의 상호작용 모형
10. 발생학습 모형
11. 브루너 발견학습
12. 순환학습모형
13. 오슈벨 유의미학습
14. 웨
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단계
1단계 - 사전검사와 수업참여의 약속
2단계 - 학습전략의 설명
3단계 - 학습전략의 모델링
4단계 - 학습전략의 언어적 정교화 및 시연
5단계 - 통제된 연습과 피드백
6단계 - 심화된 연습과 피드백
7단계 - 학습전략 획득 평가와 일반화 약속
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사회 등과 연계될 수 있도록 하고 실생활의 문제를 해결하고 개선하는 데 도움을 주도록 한다. 또 체험을 통한 학습 과정에서 일에 관한 건전한 태도를 가질 수 있으며, 자신의 적성과 흥미를 발견할 수 있도록 한다.
실과의 교육 내용은 현실
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교육에서 벗어나 정보과학교육의 학문적인 내용을 선정하여 학습자의 심리, 발달 상황 등에 맞추어 적합하게 조정해야 할 것이다.
< 참고 문헌 >
1. 문선영, 한국과 인도의 컴퓨터 교육과정 비교를 통한 중학교 컴퓨터 교육과정 모형 개발,
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학습이 필요하다고 주장하고 있고,
“사회과학모형”의 목적은 “사회과학의 탐구방식을 철저하게 습득한 미래 시민을 만드는데 있다고 보고 있다. Robert Barr 외 2인, <<사회과 교육의 이해>>, 서원, 1993, 47p
다시 말해, 이 모형의 사회
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학습경험의 조직 과정을 거친다. 마지막, 평가 단계는 선정된 교육 목표가 학습 경험을 통해 달성되었는지 성과를 평가하는 단계이다.
이러한 타일러의 교육과정 개발모형의 논리를 살펴보자. 타일러는 교육과정이라는 영역은 크게 교육 목
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교육연수원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 정의
1. ICT 교육의 개념
1) ICT 소양 교육
2) ICT 활용 교육
3) 소양 교육과 활용 교육의 관계
2. 개별화교육의 개념
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 목적
Ⅳ. 정보
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교육의 분명한 하나의 개념 모형으로 정립될 수 있을 것이다.
다중지능 이론에 입각한 수업 모형은 교육과정 설계부터 학습자가 지닌 개별 능력을 길러주도록 의도하는 교육 성과를 가져오는 수업 모형이기 때문에 학생 개개인의 능력 개발
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