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학습자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 개념
Ⅲ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 이론적 배경
Ⅳ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지침
1. 영어과 단계형 수준별 교육과정
2. 영어과 심화?보충형 수
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(역학적 진단)
③ 행위 환경적 사정(행위 환경적 진단)
④ 교육 조직적 사정(교육적 진단)
⑤ 행정 정책적 사정(행정 정책적 진단)
5) 아동/지역노인의 가정 내 안전사고예방을 위한 한 시간분량의 학습지도계획서
3. 결 론
참고문헌
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학습에 적용되는 원리
7. 발견학습의 과정
8. 발견학습의 특징
9. 발견학습의 장점
10. 발견학습의 단점
11. 발견학습의 교육적 의의
12. 발견수업과 탐구수업의 비교
Ausubel의 유의미 학습이론(설명식 수업이론, 의미적 수용학습모형)
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학습(언어교육, 언어접근법)의 의미
Ⅲ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 성장배경
Ⅳ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 필요성
Ⅴ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 글쓰기 모형
1. 예비 쓰기(Prewriting)
2. 짓
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problem)
3) 자기 주도 학습 기간
4) 두 번째 회의기간
5) 평가
3. 문제중심학습의 특성
Ⅶ. 전문가학습
1. 개념
2. 절차
3. 적용상의 유의점
Ⅷ. 강의식학습
1. 특징
2. 장점
3. 교사가 갖추어야 할 요소
4. 적용
5. 수업 과정
참고문헌
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모형을 연구하여 보고 실시하여야 한다.
집단적인 사고력을 유발할 수 있는 소집단학습 방법 즉 협동학습 모형과 토의 학습 모형, 탐구학습 모형, 과제학습 모형 등을 모두 실시해 볼 수 있을 것이다.
또한 1990년대에 이르러서는 표현과 이해
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학습)과 원어수업
1. 영어로 진행하는 영어 수업
2. 영어 수업 영어로 진행하기 위한 제안
1) 수업의 모형을 활용하자
2) 계획적인 수업을 하고, 준비된 교수 영어를 사용하자
3) 교사 자신이 적극적인 피드백을 하자
4) 자투리 시간을 잘 이
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요소
Ⅸ. 공부와 습관
1. 자기가 할 일은 자기가 하도록 한다
2. 숙제하기와 복습하기
3. 책 읽는 습관과 넓은 관심 갖기
4. 공부를 하기는 하는데 알고 하는지 어떤지를 확인해 보아야 한다
5. 매일 일기를 쓰게 하라
6. 모르는 것은 질문을
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모형의 이론적 접근-ARCS 모형을 중심으로, 경북전문대학 논문집
- 조용환(1998), 교육학에서의 문화 연구, 문화의 다학문적 접근, 서울대학교 출판부
- 정인성 외(1996), 원격학습을 위한 온라인 멀티 미디어 하이퍼텍스트 설계, 한국방송대학교
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모형, 경기 : 국립특수교육원
이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주 : 전북교육연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 개념
Ⅲ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 역사
Ⅳ.
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