|
동료 교사와의 긴밀한 협력을 통해 교육적 성과를 최적화한다.
또한 교사의 이러한 역할은 학습자 중심의 교육 철학을 실현하고, 포트폴리오 평가의 진정한 가치를 발휘하는 데 중요하다. 교사는 단순한 지식 전달자에서 학습자의 성장을 촉
|
|
|
개별 프로젝트에 대해 학생들은 다소 부담감을 가지고 출발하였지만 자신이 원하는 주제를 자신이 원하는 방식으로 해결해 나가고, 인터넷 자료를 활용하여 과제를 해결할 수 있다는 점에서 학생들은 흥미를 가지고 과제에 참여할 수 있을
|
|
|
모형은 시스템 평가의 4대 요소인 투입지표, 과정지표, 산출지표, 영향지표를 종합적조화적으로 수용하여 계량적 평가와 질적 평가가 동시에 이루어질 수 있으며, 미래지향적인 평가가 가능하며 수행된 평가결과가 객관적이고 타당하여 누구
|
|
|
협동학습법은 영유아들이 수업목표를 달성하기 위해 서로 함께 공부하는 모형을 뜻한다. 이때, 소그룹 내에서 유독 자기주장이 강한 아동에 의해 끌려갈 수도 있는데 교사가 약간 개입을 해줘야 한다. 개별학습법은 영유아 개개인의 능력이
|
|
|
모형이 활용된다. e-러닝 프로그램 개발시 사용되었다. 대표적 모형으로 버그먼과 무어 모형, 베이츠 모형, 실즈와 글래스고 모형 등이 있다.
③ 체제 지향
대단위 교육 프로그램이나 교육과정을 개발하기 위하여 상당한 수준의 전문적 교수
|
|
|
협동
* 표상활동을 통한 상징발달의 추구
* 기록작업
* 어린이에 대한 생각
* 체제의 관계성
* 교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다.
* 부모의 역할
* 공간은 제 3의 교사이다.
* 소집단 내에서의 상호작용
* 시간의 역할과 연속성의
|
|
|
협동적 학습을 중시하므로 다른 어느 교과보다도 ICT의 활용이 필요불가결한 것으로 받아들여지고 있다. 기술ㆍ가정과 교육에 학습도구로서 ICT의 활용은 학생들이 정보 안내 및 정보 탐색, 분석 등의 새로운 지식과 정보 창출 과정에 직접 참
|
|
|
ZPD (zone of proximal development, 근접발달영역)
▣ 진단평가 (diagnostic evaluation)
▣ 집단역동 (group dynamics)
▣ 집행통제과정 (executive control)
▣ 제3세력심리학 (third force psychology)
▣ 책무성 (accountability)
▣ 체제적 접근 (systems approach)
▣ 최소 능력
|
|
|
동료, 학교, 지역사회, 대중매체 등 모든 주변환경으로부터 영향을 받아 발전하게 된다. 그러나 사회성을 바람직한 방향으로 발전시키기 위해서는 의도적인 사회성교육이 필요하며 가정에서 학교라는 공동사회로 생활영역이 확대되는 초등
|
|
|
개별성’을 고려한다면 한 단원(대단원)의 수업 모형은 단원에 따라서 최선의 모델을 추구할 수밖에 없다
5. 문제는 교사의 의식 변화이다
6. 어떻게 가르칠 것인가
7. 많은 현재의 고민과 예상되는 고민을 통해 수업의 설계도를 구성해야 한
|
|
메뉴펼치기
