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는 교육에 관해서 광범위하게 언급하지는 않았지만, 약간의 권고를 하고 있다. 그의 전반적인 교육철학은 본질적으로 루소와 몬테소리와 흡사하다. 그도 진정한 학습이란 교사에 의해 주어지는 것이 아니라 아동 자신으로부터 나오는 것이라
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교육사상은 실용주의 철학에 뿌리를 두고 있는데, 기존의 관념론적이고 교사중심의 주입식 교육에 반대하면서 실용성을 강조하였다.
6) 몬테소리의 아동관
몬테소리는 이탈리아에서 정신지체아를 대상으로 교육활동을 하였는데, 이때 정신
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교육학적 의의를 부여한다면 우리의 학교교육에 대한 새로운 반성과 'IQ에서 EQ로의 전환'혹은 'IQ와 EQ의 상호보완'을 요구하고 있다. 그러나 이러한 EQ에 대한 논의는 IQ에 대한 대안이며 인간의 능력평가 기준으로서 좋은 잣대가 될 수 있지만
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교육과에서 박사학위를 받았다.
현재 부산대학교 부설 어린이집원장으로 일하면서 아이들에게 자연, 놀이, 아이다움을 되찾아 주고자 노력하고 있다.
■ 김 은 주
부산대학교 유아교육과를 졸업하고 4년간 유아교사로 지낸 바 있다. 이후 동
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교육자들의 교재교구에 대한 관점을 비교하여 설명하시오. 여기에서 논의할 사상가 및 교육자는 페스탈로치, 프뢰벨, 몬테소리, 말라구치 4인을 모두 포함하여 비교 설명하시오.
2. 유아에게 적합한 교재교구 개발을 위해 기록작업을 해야 할
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교사 대 영유아 비율은? (각 3점, 총 9점) 6. 프뢰벨, 몬테소리, 발도르프 프로그램에서 사용되는 교구는 각 프로그램의 배경과 목적 등에 따라 특성에 차이가 있다. 각 프로그램에서 사용되는 교구의 특성을 비교하여 설명하시오. (14점)
7. 0~2세
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교사-영유아 간의 상호작용이 가장 빈번하게 이루어짐
④ 행동주의접근법에 기초하고 있으며 와이카트의 유형 분류의 계획된 보육과정에 해당
4) 감각-인지 모형
① 몬테소리의 보육 사상과 방법에 기초하여 개발된 프로그램
② 학습은 비
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프로그램이며 학습은 비언어적이며 교구-영유아 간의 상호작용이 중심이다. 교구와의 상호작용을 통해 감각 훈련과 실생활 습관 훈련이 강조되었다. 발달과 학습 간의 연계가 자연스럽게 이루어지는 특징이며 감각-인지 모형의 교사는 영유
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프로그램
② 학습은 비언어적이며 교구-영유아 간의 상호작용이 중심
③ 교구와의 상호작용을 통해 감각 훈련과 실생활 습관 훈련이 강조
④ 발달과 학습 간의 연계가 자연스럽게 이루어지는 특징
⑤ 감각-인지 모형의 교사는 영유아를 관
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프로그램 유형 에 따른 차이는 없었음
· 프로그램의 효과를 가져오는 변인은 유아 교사 비율,
잘 정비된 교실 환경, 계획된 일일 계획안이었음
밀러와 다이어의
루이빌 연구
(1975)
베라이터-잉글만 프로그램
DARCEE 프로그램
몬테소리 프로
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