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교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 과제
발달에 적절하고 나이에 적절하고 기능적인 기술이고 가족들이 원하는 기술을 선택하여야 한다. 교사, 집, 지역사회, 일상생활(routine)에서 적용되는 기술이어야 한다. 통합환경에서 일어나며 적용
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교육목표 및 원리
(1) 교육목표
(2) 교육원리
4) 교육과정
(1) 교육내용
(2) 일과구성
(3) 환경구성
(4) 교사의 역할
(5) 부모와 지역사회의 연계
5) 평가
(1) PQA(Program Quality Assessment)
(2) COR(Child Observation Record)
3.
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교육이라고 생각한다.
참고문헌
정정란, 강복화 외 저, 보육과정, 창지사 2015
한국유아교육학회 저, 한국유아교육 현장의 정체성 확립을 위한 노력, 공동체 2006
김혜경 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사 2010
이기숙 저, 유아교육과정,
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자격기준을 정하고 대학으로 하여금 이 기준에 따라 자질 있는 교사를 양성
(2) 교사양성프로그램에서의 표준 개발과 평가
교사의 표준을 개발하고 표준에 따라 교사교육을 시행하려는 노력이 진행
새로운 표준과 평가를 이해하는 것은 교사
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Salend(1984)는 아동의 성공적인 통합교육에 필요한 의견 교환 촉구, 학생 진도평가 및 교사연수 등을 들고 있다.
이상을 종합해 볼 때 성공적인 통합교육을 위해서는 통합교육프로그램 구성시에장애유아와 비 장애유아, 장애유아부모와 비장애
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프로그램을 참고하거나 변형하여 활용 가능성을 알아보고 중·고등학교 등 몇 개의 시범학교를 지정하여 다년간의 연구를 거치므로 효율적인 약물남용 예방교육프로그램을 개발하는 것이 바람직할 것이다.
4. 전담교사의 육성과 교재 작성
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프로그램의 절차 (P180~185)
1) 의뢰
학생이 특수교육을 받을 필요가 있는지를 확인하기 위한 첫 단계이다. 의뢰결정의 자료수집 및 평가는 교사가 대상아동의 문제유형과 정도에 따라 여러 자료를 관찰한 뒤 학생의 학업성취도, 표준화된 검사
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교사들에게도 다문화이해교육을 실시해야 한다. 급변하는 다문화 시대의 교육 환경에서 교사와 예비교사는 변화를 보다 적극적으로 받아들일 수 있는 미래지향적인 사고를 가져야 한다. 특히 다문화교육프로그램에 대한 전문적인 지식과 방
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교사
: 자연의 관계를 알고 그 질서 속에서 관계를 풀어가며 자연, 부모, 아이의 관계를 아름답게 이끌어 나갈 수 있는 교사여야 한다.
◈ 참고문헌
* 영유아프로그램개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011
* 유아교육과정,
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교육청, 2019
김수동(2015),“우리나라 방과후학교의 활성화 방안:외국의 방과후 교육활동이 주는 시사점을 중심으로”,한국일본교육학연구,제12집제1호,학국일본교육학회.
김은정 (2016). 초등학교 방과후 학교 교육프로그램 관리에 대한 교사,
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