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프로그램의 실제 / 장혜성 저, 교육과학사
- 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제 / 신화식 저, 양서원
- 개별화 교육 프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도 / 여광응 저, 대구대학교출판부 I. 서론
1.개별화교육의 개념
II.본론 (유
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프로그램의 이론과 실제 이기현, 오성숙 외 2명 저 | 양서원 | 2012.09.07 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아들의 욕구가 반영된 프로젝트 교육프로그램
2. 영유아들에게 더 나은 보육환경을 제공해야 한다는 몬테소리 교육프로그램
3. 부모들의
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프로그램 개발과 평가(2016), 김경은민성혜, 양서원
4. 보육과정(2013), 이순형이성옥 외 3명, 학지사
5. 보육학개론(2013), 이순형이혜승 외 3명, 학지사
6. 보육과정(2013), 전남련김재환 외 3명, 양서원
7. 영유아 보육프로그램의 이론과 실제(2009), 이
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이론을 활용한 유아 창의성 증진 방안 연구.” 유아교육연구, 39(4), 65-84.
서혜원 (2018). “피아제 인지발달이론과 몬테소리 교육의 비교 연구.” 아동학논총, 39(2), 29-50.
윤성희 (2021). 유아 인지발달과 교육. 서울: 학지사.
최은경 (2016). “아동
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(0~2세), 2세
5) 유아기(3~5세), 3세
6) 유아기(3~5세), 4~5세
4. 영유아 보육교사로서의 역할과 보육
1) 양육자로서의 역할
2) 교수자로서의 역할
3) 의사소통자로의 역할
4) 평가 및 기록자의 역할
Ⅲ. 결론
<참고문헌 또는 참고자료>
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연구>, 성신여자 대학교 연구논문집 No.35
장 폴 사르트르(박정태 역), 『실존주의는 휴머니즘이다』, 이학사, 2008. 1. 서론
2. 본론
2.1. 실존주의 철학
2.2. 실존주의 교육철학
2.3. 실존주의 교육 방향과 교사의 역할
3. 결론
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철학 및 이에 기초하여 이루어지는 교육 활동을 부모에게 이해시켜야 한다고 하였다.
Ⅳ. 참고문헌
박은혜 (2013). 유아교사론. 서울: 창지사.
서영숙 외 (2006). 영유아보육론. 서울: 양서원.
김현진 (2012). 보육교사의 기관 변인에 따른 역할수행
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프로그램 지원활동
미혼모가족, 이혼가족, 조부모가족의 증가로 인한 상담자로서의 역할
다문화 가족의 증가로 인한 유아의 사회적 관계 적응
사회관계증진을 위한 프로그램 개발 및 환경조성자로서의 역할
지역적 특성을 고려한 교사의
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이론에 대해)
<초등학교 교사용 지도서 도덕 4-2>, 교육인적자원부 pp. 110~115
추병완 (2004) <도덕 교육의 이해>, 백의
http://blog.naver.com/arisu870?Redirect=Log&logNo=60050330663 네이버블로그
(역할갈등과 역할긴장에 대해) 이론의 개관
나의 경
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교사는 자신의 강점을 살려 역할을 수행하는 한편, 어려움을 느끼는 부분에 대해서는 지속적으로 전문성을 키워나가야 한다. 이를 통해 보육의 질을 높이고, 영유아들이 더욱 건강하고 행복하게 성장할 수 있도록 돕는 것이 보육교사의 궁극
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