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교육목적의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절 교육목적의 흐름
제4절 교육목표 분류학
제5절 수업목표의 이해
제 4장 교육과정론
제1절 교육과정의 개념
제2절 교육과정의 흐름
제3절 교육과정의 내용
제4절 교육과정의 구성원리
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및 평가기준이 비객관적인 경우이다.
둘째, 비객관성의 원천은 평가자의 소양 부족에 기인한다. 제Ⅰ부 교육과정의 개념과 원리
제 1장 교육과정의 개념
제 2장 교육과정의 통합적 개념
제 3장 교육과정 계획
제 Ⅱ 부. 교육과정으로서
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참고자료: 장학론(1995).한국 교육 행정학회. 강영삼외
장학론(2002).학지사. 김정한 지음 제1절 장학의 개념
제2절 장학의 발달
제3절 장학의 과업
제4절 장학의 유형
제5절 장학의 기본원리
제6절 장학 지도의 기술
참고자료
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교육내용으로 담을 프로그램 개발에 역점을 둔다.
1> 다양한 학습욕구에 부합하는 개별화되고 단계적으로 심화된 교육 프로그램의 개발로서 노인의 잠재력을 개발하고 노인문제에 대한 예방 및 치료적인 차원에서의 기능을 수행케 함
2>
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교육공학에 대해 인지하고 사용하고 있는 것을 확인할 수 있다. 교육은 꾸준하게 진행되어야 하는 것이고, 시대에 발맞춰 발전하는 교육공학은 더 나아가 우리 미래에 긍정적인 영향을 끼치게 될 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
강의안 파일
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원리를 고려하여 같은 연령 집단의 영유아들을 위해 활동과 자료들을 적절히 계획할 수 있어야 한다. 그리고 교육활동이 단순히 프로그램의 반복이라면 영유아들에게 부담이 될 뿐만 아니라 활동에 대한 흥미도 떨어지고 유아는 물론 교사도
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프로그램을 편리하게 사용할 수 있는 정도
20. 지원자료의 유용성
프로그램이 프로그램 사용에 필요한 정보를 제시하고 있는 정도
[ 참고 문헌 ]
[교육방법 및 교육공학], 이화여자대학교 교육공학과 저, 교육과학사, 2000
[교육방법과 교육공학
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인간존중, 인간관례형성 및 부하직원의 육성에 어려움이 있는데 이를 극복하기 위한 방안은 무엇인가?
1) 원활한 커뮤니케이션
2) 전문 간호사를 위한 교육 프로그램 개발
3) 전략적 관리기술
4) 과학적 직무설계
Ⅲ.결 론
Ⅳ.참고문헌
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듀이의 실용주의 철학에 입각. <br />
변화, 계속성, 상호작용 원리 적용 Ⅰ. 유아교육목표의 설정
Ⅱ. 유아교육내용 및 활동의 선정과 조직
Ⅲ. 유아교육 교수, 학습방법
Ⅳ. 유아교육 평가
Ⅴ. 프로그램 분석
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목표달성여부를 평가하여 피드백
-와이카트의 계획된 교육과정유형과 유사
3.콜버그와 메이어의 견해
-낭만주의, 문화전달, 진보주의 중심으로 유형화
1)낭만주의
-성숙주의 이론에 기초
-전통적인 아동중심, 흥미중심의 유아교육프로그램이
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