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프로그램의 개발을 통한 효과적인 교통안전 교육을 실시하는 것이 바람직하다고 사료된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초(중.고)학생의 안전과 사고예방에 대한 교육에 대해 서술해 보았다. 교통 선진국에서는 의무 교육 과정에서 안전교
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기초한 경제사회-정치사회-시민사회\' 3부문 모형은 이러한 정치경제학 체계 정립에 포함되야 할 이론적 요소라고 생각되는 것들을 필자나름대로 제시한 것이다. 우리의 핵심적 주장은 다면적 정체성을 가지는 인간으로서의 임노동자들의 실
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이론적 배경
1. 교육과정 개발의 철학적 기초
2. 교육과정 개발의 사회. 심리적 기초
1)사회문화적 변화와 교육의 상호관계
2)지식의 본질과 범위
3)학습자의 발달과 교수, 학습과정
3. 요구사정의 절차와 방
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기초로 추정되었는지에 대해 객관적
으로 기술해야 한다.
셋째, 실행의 구조화 단계로서 여기서는 프로그램이 문제를 해결할 수 있다고 믿게 하는
이론적 근거가 있는지, 프로그램으로 하위 목표들을 달성할 수 있는지, 프로그램에 투입되
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프로그램의 효과성 조건
Ⅱ. 가족생활교육의 이론적 기초
1. 가족체계이론
2. 가족발달이론
3. 사회교환이론
4. 건강가족론적 관점
Ⅲ. 가족생활교육의 접근법
1. 생애발달적 접근
2. 주제중심적 접근
3. 통합적 접근
Ⅳ. 가족생활
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프로그램
전체로서의 가족
국가부문
4대보험, 가정폭력 방지 대책, 국민기초생활보장제도, 장애연금,
공제제도, 주택정책, 모부자가정 지원, 건전가정육성 대책
민간
시장부문
퇴직금, 재형저축장려금, 경조사비지원, 가족 상담과 치료,
가
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몬테소리의 전체적인 교육적 사고는 그녀의 인간이해에 기초하고 있다. 몬테소리에 의하면 어린이는 그가 무엇이 되어야만 하는지에 대한 영원한 발전의 법칙성과 내적 건축계획(Bauplan)이 이미 주어져있다는 것이다. 근거를 묻는다면 몬테소
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기초], 교학연구사, 1984.
나귀수, [수학과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2001.
이명희, [사회과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2001.
임찬빈, [영어과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2002.
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프로그램이 제공되기를 기대하는지, 수요자의 배경에 따라 어떤 유형의 보육시설을 선호하는지 등에 기초하여야 할 것이다.
보육교사의 첫 번째 역할이란 보육시설에 첫 아동이 등원하여 마지막 아동이 퇴원할 때까지 아동에게서 눈을 떼어
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이론적 배경
1. 협동 학습
2. 협동학습 모형의 기초
3. 교수학습의 특징
4. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 협동학습모형에서의 학습 평가
Ⅲ. 실태 분석
1. 사전 실태 조사 및 방법
2. 시사점
Ⅳ. 연구의 설계
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