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레지오에밀리아 교사들은 유아들의 발달 역사를 중시하여 동료 교사와 함께 3년간 한 반을 밭아 운영하며 다른 교사 뿐 아니라 교육 고정관인 페다고지스타, 아뜰리에스타와 함께 협동한다.
III. 결론
레지오 에밀리아 프로그램에서 학습이란
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레지오 에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명하고 레지오 에밀리아 유아교육 프로그램은 평가의 방향이 어떠해야 하는지 알아보았다. 레지오 에밀리아의 교육자들은 상징적 표상과
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레지오 에밀리아의 유아교육기관에서의 공간은 유아들이 환영받고 의지할 수 있는 교육적이고 보호적인 공간, 사회적 상호작용을 할 수 있는 사회적 공간, 친밀감과 보호에 대한 요구를 충족시키는 발달에 적합한 공간, 유아와 성인들이 만
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레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법은 창의력을 개발하는 면에서 그 영향이 다르게 작용할 것이다.
3. 결론
앞으로 사회에 현명하게 대응할 수 있는 창의인재를 양성하기 위해서는 성과 중심의 교육제도와 교사 중심의 교사 중심의
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레지오 에밀리아의 아동은 권리를 가진 존재로서 끊임없이 자신의 정체성을 찾고 독특성과 차이점에 대해 존중받으며, 사회가 부여한 유아의 권리를 인정받는다. 또 성인은 유아를 어른의 종속물이나 교육의 대상이 아닌 그 존재 자체로 인
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레지오 에밀리아에서 가장 중시되고 있는 것 중 하나로 기록된 것을 연구해 보는 시간에 큰 역점을 둔다. 이런 기록화의 특징은 다음과 같은 교육적 의의를 갖는다.
- 유아의 학습을 가시화 할 수 있다. 유아작품의 벽면을 통한 전시는 유아
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레지오에밀리아 접근법에 비추어 본 유아교육의 변화방향 탐색, 한국유아교육학회 유아교육연구 학술논문 제18권 제1호, pp.33-53
* 박미정, 홍순옥(2009), 레지오에밀리아 교육에 대한 우리나라의 연구동향 분석, 국립7개 대학 공동논문집간행위
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레지오 에밀리아에서 교육과정은 미리 계획되지 않는다. 교사들은 일반적 목표를 세우고 활동과 프로젝트가 진행될 방향에 대한 가설을 세운 뒤 활동 속에서 어린이를 관찰한 후에 동료와 함께 비교, 토의, 해석한 다음 탐색과 학습을 위한
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레지오 에밀리아 유아교육 프로그램 평가의 방향
1) 유아평가의 방향
유아평가는 교육과정 전반에 대한 평가이며, 교육의 과정상에서 교육을 계획, 수행, 수정, 보완하는데 필요한 정보를 제공하는 중요한 역할을 담당한다.
(1) 유아평가에 대
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레지오에밀리아의 시사점.
레지오 에밀리아의 장점은 첫째, 아동에게 능동적인 학습의 기회를 주었다는 점이다. 아동은 조사하고, 실험해 보고, 실수를 해보고, 그 실수를 수정해보는 자유를 원한다. 이 프로그램은 활동 자체에서 이성과 사
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