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과 정보의 전달자, 수업의 일방적인 관리자, 감독자가 아니라 학습과정의 촉진자, 조언자, 자문인, 코치, 나아가 동료 학습자로서의 역할을 수행해야 한다. 물론 지금까지 많은 교사들이 학생들의 학습을 위해 나름대로 노력을 경주해왔다. 그
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문 분야 간의 접촉
창의성과 혁신은 서로 다른 분야 간의 접촉에서 활발하게 일어납니다.
한 예로 인터넷과 정보통신 기술은 기술자, 작가, 컴퓨터 프로그래머, 음악가, 그래픽 디자이너 등 다양한 분야의 전문가들이 정보를 공유하고 서로
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과로 학습하는 것이 아닌 통합된 전체 속에서 다양한 활동 및 경험을 통해 이루어지므로 예술적 매체를 통해서 다양한 활동을 탐색을 중심으로 도입하는 것은 영유아의 발달에 매우 효과적인 교육의 방법이 될 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
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문성을 주로 교과를 구성하고 제시하는 업
무로 집중된다. 최근 멀티미디어 및 웹 기자재의 활용도가 극히 저조한 이유도
교과전담교실의 부재에 있다. 수준별 교육과정의 효과적 활용을 위해서 학생들
의 이동 수업이 필수 불가결한 것이라
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수업을 수업이 아닌 놀이처럼 여겨 자연스럽게 여기며 수업 목표에 다가가게 되는 것이었다.
내러티브 교육과정 운영에서는 유아들과의 자연스러운 분위기 속에서 교사 스스로가 내러티브적인 성향을 가지고 유아들과 함께 이야기 자체를
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과 관련된 행동은 인식하고 받아들이지만, 행동에 대한 책임을 자신과 관련하여 지각하고 이를 실제 행동으로 실천하고자 하는 의지가 낮을 수 있다. 이에 책임지각능력을 높이고자 유아교육 현장에서 인권 관련 문제에서 역할극 등 다양한
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실태
2. 교과별 흥미도
3. 영어과 영역별 선호도
4. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ.단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ.지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
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주도적 학습\'과 \'학교 시스템\' 두 가지로 압축된다고 볼 있다.
참고문헌
▷ 김영화(2001), 서정화, 황홍규, 도시형 대안학교 설립방안 연구
▷ 김영화(1995), 외국의 학교선택정책 : 영국과 미국을 중심으로, 한국교육정치학회편, 교육정치학연
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과 모색, 학지사, 2008.
- 이종태, 대안교육과 대안학교, 서울: 민들레, 2001.
- 정유성, 대안교육이란 무엇인가, 내일을 여는 책, 1997.
- 이정원, 대안교육의 발전방안에 관한 연구 :우리나라 대안교육을 중심으로, 조선대학교 석사논문, 2001
http://bl
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수 있다.
상
활동1과 활동2를 지난 학습 내용을 반영하여 모두 수행하였다.
수업중
관찰법
중
활동1과 활동2를 수행하였으나 학습내용 반영이 미흡하였다.
하
활동1과 활동2를 수행하지 않았고 학습 내용 반영도 이루어지지 않았다.
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