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목표?내용?방법의 일관성 원리
2. 지도방법 및 기능의 원리
3. 사회과학적 방법의 원리
4. 계획과정 및 효율화의 원리
5. 자발적 창의성의 원리
6. 개별화의 원리
7. 사회화의 원리
8. 종적?횡적 관련성의 원리
Ⅶ. 한문과교육 지도원리
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문교부(1988), 한국동식물도감(수서곤충)
윤일병(1988), 한국 동식물도감 제 30권 동물편(수서곤충편), 문교부
이정애, 초등학생들의 곤충에 대한 개념 인지도 및 오개념 형성 원인 분석, 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 발행
임용택(2005
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문헌
○ 21세기 교육방법 및 교육공학(2001), 교육과학사
○ 김재춘·부재율·소경희·채선희(2002), 예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육 평가, 교육과학사
○ 김상홍, 21세기 한문교육의 정상화 과제
○ 교육인적자원부(2006), 한문과 교육과정
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과와 중복되며, 올바른 가치관의 함양은 윤리과와 중복된다. 앞으로 한문 교과가 이러한 목표를 설정한 이유에 대해 정연한 논리로 설명할 이론을 개발하고 체계화해야만 독립 교과로서의 설득력을 얻을 수 있을 것이다.
다음 한문과 교육 과
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밝혀 놓고 있다.
이는 유협(劉)이 한문학 갈래의 발생학적인 측면에서 ‘논(論)’의 기원을 논한 반면에, 안지추(顔之推: 531-약591)는 한문문장의 형식과 효용성이라는 측면에서, 한문학 갈래들을 오경(五經)의 각각의 효용성형식적 특성과 연
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문헌
◎ 교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
◎ 교육부, 제 7차 중학교 교육과정, 1997
◎ 교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
◎ 교육부, 초등학교 교육 과정, 서울 : 교육부, 1998.
◎ 교육부, 한문교련 교양 선택
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과 같은 문제점들로 인하여 교육현장에서는 평가할 때마다 고민하게 되고 평가에 대해서 확신이 없는 태도로 임할 수밖에 없는 실정이다
Ⅴ. 중학교 한문과교육평가(한문교육평가)
1. 한문과 교육과정의 교육목표와 교과서 평가문항의 정합
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문제에 대한 인식, 지식 및 기능을 습득하고 환경에 대한 책무성을 기르며, 쾌적한 환경 조성을 위해 능동적으로 행동하는 것을 주요 목표로 삼고 있다.
참고문헌
교육부(1997), 한문·교련·환경·교양선택 과목 교육과정, 대한 교과서 주식회사
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한문과(한자한문교육)의 문제점과 개선 방안
먼저, 제7차 교육과정이 시행됨에 있어서 고등학교 한문과의 위상과 그에 따른 평가의 문제점을 살펴본다.
첫째, 한문이 선택과목으로 분류됨으로써 학생들에게 경시될 가능성이 있다는 점이다.
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문항에 답하게 한다. 단, 정해진 시간 안에 얼마나 빨리, 그리고 정확하게 찾느냐를 평가의 관건으로 삼아 시간엄수를 강조한다.
Ⅶ. 한문과평가(한문교육평가)의 방향
한문과 평가의 개선은 앞서 제기한 문제점을 해결하려는 데서 출발해야
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