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과정 요인
(8) 과제 및 환경요인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 판별 및 평가 방법
5) 학습장애의 교육 방안
(1) 상호 작용적 전략 교수
(2) 교류적 전략 교수
(3) 인지전략
(4) 질문전략
(5) 요약 전략
(6) 행동수정전략
3. 시사점
Ⅲ.
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교육 수용 방향
2. 국어지식 영역 살펴보기
1) 국어지식 영역의 특성과 필요성
2) 국어지식 교육의 목표
3) 7차 교육 과정의 국어 지식 영역의 내용
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교육사적 설명
1.1. 교육부 발간 교육과정 해설서에 따른 우리나라 영어교육과정 변천사
1.2. 시대적 조류 반영에 따른 영어교육과정 변천사
2. 영어과목의 교육철학적 분석
3. 영어과목의 교육사회학적 이해
(1) 올바른 직업관
(2)
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방법도 과제 해결적 접근법을 전 급에서 활용하여 의사소통 능력 향상을 도모해야 할 것이다.
이상으로 학습자 중심의 한국어 교육과정 개발을 위하여 학습자 요구 분석을 실시하였고 그 결과가 교육과정에 어떻게 반영될 수 있는지를 살폈
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문법, 언어학의 이론 적인 분석을 통하여 영어를 과학적으로 탐구하고 교육방법론을 비판적으로 사고할 수 있는 능력도 보유할 수 있었습니다. 이러한 대학에 서의 전문학습 과정이 졸업 후 2년 동안 영어교육기관에서 학생들을 가르치며 깊
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문법성 판단력의 경우 문맥 속에서 어휘가 쓰인 뜻을 유추하고 문단의 전체 의미를 고려하여 문법성을 판단할 수 있는 능력을 기른다
Ⅵ. 수학능력시험(수능시험) 외국어영역의 문제 사례
1. <3학년 10월 32번>
1) 출제 의도
2) 문항 분석
3)
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교육부. 고등 학교 교육 과정 해설 (II), 1995.
교육부. 외국어과 교육 과정 (II), 1997.
J. C. Richards 외 지음. 전병만 외 옮김. 외국어 교육 접근 방법과 교수법. 홍익 FLT, 1999.
인터넷 사이트
전국 교직원 노동조합 http://www.kfta.or.kr/
한국 교원단체 총
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Ⅶ. 국어과교과서(국어교과서)의 편찬 방향
1. 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2. 과정과 학생 활동 위주의 구성
3. 학생의 자기 주도적 학습유도
4. 학습자의 수준차 고려
5. 다양하고 풍부한 학습 자료 제시
Ⅷ. 결론
참고문헌
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제7차 교육과정을 중심으로 살펴본 중국어교과의 특성
1. 교수학습 분량의 적정화
2. 의사 소통 활동 중심의 외국어 교육
3. 문화 이해 교육의 중시
4. 학습자 중심 교수·학습 활동의 강조
5. 과목별 내용 체계의 유연성 강조
Ⅳ. 맺음말
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PBL의 절충적 문법 수업 사례 연구. 임진숙. 부산외국어대학교. 2020.
<한국과 일본 영어 교과서에 나타난 FonF 기법에 대한 통시적 연구 영어 교육과정 개정 전/후 중학교 교과서 비교를 중심으로>. 박신향. 대구한의대학교. 2021.
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