|
의미를 지니지 못했고, 이를 극복하려는 시도가 제미슨에 의해 행해졌다.
제미슨은 광범위한 이론을 비평적·변증법적으로 포섭하면서 포괄적 해석학의 모델을 제시하였다. 그는 기본적으로 문학을 상징적 행위라고 보았다. 인간을 상징적
|
|
|
문학과 프로 문학 사이의 대립이 심화되기 시작했다. 그러나가 얼마 가지 않아 분단이 되고, 남쪽에서는 시단이 재편성되면서 순수 문학을 제창한 시인들이 주류를 이루게 되었다.
40년대 말에 와서 우리의 시는 두 경향으로 나누어지는데, 하
|
|
|
문학론이라는 해석도 가능하다. 한국전쟁을 겪으며 경험해야 했던 인간존재에 대한 고뇌가 실존주의 문학론이 날개를 펼 수 있는 터전을 마련해 주었던 것이다. 여기서는 1950년대 실존주의 문학론의 전개 과정을 정리하고 그 비평사적 의미
|
|
|
, 1994.
박재선, 손창섭, 『「신의 희작」 연구』, 1987.
고은, 『1950년대』, 청하, 1989.
이용남. 손창섭 論 , 학원 한국문학전집 , 학원 , 1991. ♡목차♡
1. 손창섭의 생애
2. 작품줄거리 및 해석
3. 전후문학
4. 실존주의
|
|
|
문학의 자율성 회복, 비평의 정론성 배제, 작품 창작의 옹호, 그리고 카프의 전위주의 거부를 통해 순수 문예학 연구에 전념하고자 했다. 시집으로 《회월시초》(1937), 수필집으로 《전선기행》(1939)이 있고 평론집으로 《소설·평론집》(1930)·
|
|
|
문학사적 의의
11. 『 감정교육 』제목의 의미
*참고문헌 1. 플로베르
2. 시대적 배경
3. 사실주의
4. 플로베르의 사실주의
5. 소설 『 감정교육 』
6. 등장인물
7.『 감정교육 』에서의 시대상황
8. 줄거리
9. 감정교육에서의
|
|
|
문학이다. 구연방식이 이야기라는 점에서 민요, 무가, 판소리와는 구별된다. 그러나 이야기로 구술되는 구연방식을 취하는 점에서는 속담과 수수께끼나 차이가 없다. 그러나 구연과정에서 보면 구연자와 청자가 어느 정도는 분리된 상태에서
|
|
|
문학활동이 다문화가정 유아의 친사회성 행동에 미치는 효과”, 한양대, 2012
- 안지성외, “앤서니 브라운의 그림책에 나타난 아이 소외”, 열린유아교육, 2011
- 최은규외, “존 버닝햄의 그림책에서 나타난 반편견적 사고 및 교육적 의미”,
|
|
|
문학활동이 다문화가정 유아의 친사회성 행동에 미치는 효과”, 한양대, 2012
- 안지성외, “앤서니 브라운의 그림책에 나타난 아이 소외”, 열린유아교육, 2011
- 최은규외, “존 버닝햄의 그림책에서 나타난 반편견적 사고 및 교육적 의미”,
|
|
|
문학론
1) 김경린의 모더니즘 논의
2) 김규동의 모더니즘 논의
3)모더니즘 문학론 비판
(1) 이봉래의 모더니즘 논의
(2) 모더니스트 외부의 비판
4) 뉴크리티시즘론의 소개
5) 전후 모더니즘 문학론 검토
4. 실존주의 문학론
|
|
메뉴펼치기
