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교육적 활용 방안에 대해 살펴보았다. 현행 7차 개정 교육과정에서 문학 과목 영역 교육 목표는 작품의 수용과 생산 활동을 통하여 언어에 대한 통찰력 및 창의적 사고와 소통 능력을 함양하고 나아가 인간과 세계를 총체적으로 이해하고 문
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문학 자료뿐만 아니라 다양한 자료를 사용하게 되는 유아교육기관의 교사들은 이러한 교육 자료들이 성역할에 대한 고정관념을 담고 있다는 점에 유의해야 할 것이다.
참고자료
이기숙, 유아교육개론, 양서원, 2006. 2
곽노의 외, 유아교육과정
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교육학 역시 이 두 문화영역 전체를 이론적으로 탐구하고 실천적으로 관여하게 된다.
참고문헌
임규혁(1996), 교육심리학, 학지사
교육부, 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호 별책 7, 1997.
김기홍, 문화교육의 필요성과 의미에 관한 고찰,
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문학의 경험은 여러 가지의 인간 문제를 간접적으로 경험할 수 있으며, 상상력을 발달시키고, 밝고 긍정적인 삶의 태도를 갖게 하기 위해 다양한 자료가 필요할 것이다.
참고문헌
김연임(1997), 초등학교에서의 어휘 지도 －6차 교육과정을 중
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문학과 비문학의 심화보다도 현재 중고등학교에서는 공부하는 작품이라도 재미있고 다양한 장르의 작품 비중을 늘렸으면 하는 바람이다.
3. 의문점
9학년의 교육과정에 대해 조금 의문이 생겼다. 다른 학년에서는 강연, 발표, 토론 등의 내용
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교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) : 국어, 도덕, 사회, 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합, 1997
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 : 현문사, 1997
◇ 임용경, 도덕·가치교육의 교수모형, 서울: 교육과학사, 1997
◇ 이돈희, 도덕교육원론
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데 필요 없거나 부족한 정보 찾기
6학년
문제 상황에 적절한 방법 선택 / 조건을 바꾸어 새로운 문제 만들기와 해결 / 타당성 설명 Ⅰ. 총론비교
Ⅱ. 내용변화비교
☆ 개정 7차 과정에서 학년별 학습목표와 용어의 영역별 정리
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과정을 파악한다
3) 작품의 분위기를 살려서 낭독한다
4) 작품에 나오는 인물이 되어 본다
5) 작품을 스스로 찾아 읽는 습관을 지닌다
Ⅲ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)
1. 개인생활
1) 깨끗한 생활
2) 내 일은 내가 하기
3) 아껴 쓰는
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교육(주제중심학습)의 적용상 유의점
토픽 활동을 할 때의 유의점은 다음과 같다.
(1) 전 학생의 고른 참여를 유도(역할 분담)한다.
(2) 장기적인 계획 수립과 실천 과정의 단계적인 확인이 필요하다.
(3) 주제 학습을 위한 별도의 프로그램보다
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교육진흥연구소, 1996
Ernst von Glasersfeld 외, Constructivism in education(구성주의와 교육), 학지사
Paul Eggen 외, 교육심리학-교육실제를 보는 창, 학지사, 2006
워크넷(http://www.work.go.kr)
커리어넷(http://www.careernet.re.kr) 1. 서론-진로지도 교육과 교육심리
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