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교육 나아가 문학교육에서 지식의 문제를 거론하는 것은 바람직하지 못한 것처럼 비쳐 왔다. 이러한 경향은 대학수학능력시험이라는 제도가 시행된 이후 좀더 심화된 것으로 보인다. 그러나 소설교육에서 지식의 범주를 경시하는 경향은 소
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문학교육(개정판). 학지사.
서정숙 외(2010). 유아문학교육(개정). 창지사.
김세희(2000). 유아교사를 위한 유아문학교육. 양서원.
강 현(2011). 유아 그림책에 나타난 일러스트레이션의 유형 및 특징연구. 수원대학교 미술대학원 석사학위논문.
김
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교육하는 것은 표현 능력을 신장시킬 수 있음을 밝혔다. 그리하여 지략담에서 나타난 문제해결적 말하기 전략은 국어 교육의 유의미한 내용 항목으로 자리매김할 가능성이 있음을 밝혔다.
* 참고문헌
이원수(2010). 아동문학입문. 한길사
이성
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교육연구소, 2008
김기창, 구비문학교육사, 집문당, 2002.
김창식, 구비문학교육론, 동국어문학 , 동국대, 2009
김대행, 국어교과학의 지평, 서울대, 2005 1. 서론
2. 전래동화 교육 연구 현황
3. 전래동화의 교육적 활용
1) 사고력 교육
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문학교육론, 삼지원, 1996
◇ 류덕재, 소설텍스트의 문학교육 방법 연구, 경북대학교 박사학위논문, 1995
◇ 임경순, 서사교육론, 한국문화사, 2003
◇ 정한숙, 현대소설 창작법, 서울 : 웅동, 2000
◇ 조동일, 서사시론과 비교문학, 국문문학 8, 국문
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문학적/ 과학적으로 접근하는 방법을 알게 되었다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저,
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문학을 감상하도록 학습목표를 제시했다. 그리고 교과서 내용의 일부분인 소설 <소음공해>를 중심으로 교육 과정과 학습 목표의 반영양상을 7차 교육 과정과 국어과 교육과정 해설서 성취기준 요소를 통해 학생들을 어떻게 가르쳐야 할
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문학교육론, 박이정 2013
이성훈 저, 동화론, 건국대학교출판부 2014
이성훈 저, 아동교육매체로서 동화, 건국대학교출판부 2014
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실제, 공동체 2015 목차
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교육의 문제점과 이를 해결하기 위한 수업 계획을 세워 보았다. 국어교사의 꿈을 가지고, 막연하게나마 문학교육의 문제가 무엇인지 알고 있었음에도 \'그것을 어떻게 바꾸어볼까\'하는 진지한 고민을 해본 적이 없었던 것이 사실이다. 이러
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교육을 받은 그녀답게 조선사회의 여성들의 모습을 보며 비판의 목소리를 높였던 것이다.
D. 맺음말
지금까지 1920년대를 전후 나혜석의 문학작품 「경희」와 「인형의 家」의 연관성을 살펴보았다. ‘경희’를 통해 자신의 이야기를 했으며
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