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교육대학원 석사학위논문, 1985
문학과 문학교육연구소 편, 『한국현대소설사』, 범우사, 1999. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 작품 속의 역사 의식
Ⅲ. 작품 속의 인물
Ⅲ.1. 하층인물 설정의 의의
Ⅲ.2. 인물의 한계
Ⅳ. 작품의 문학사적 의의
Ⅴ.
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교육대학원 석사학위논문, 1985
문학과 문학교육연구소 편, 『한국현대소설사』, 범우사, 1999. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 작품 속의 역사 의식
Ⅲ. 작품 속의 인물
Ⅲ.1. 하층인물 설정의 의의
Ⅲ.2. 인물의 한계
Ⅳ. 작품의 문학사적 의의
Ⅴ.
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문학치료서사사전(설화편)1』, 도서출판 문학과 치료, 2009.
정운채 외, 『문학치료서사사전(설화편)2』, 도서출판 문학과 치료, 2009.
정운채, 「한국고전문학과 문학치료」, 『조선학』 제 8집, 한국고전문학교육학회, 2004. 1. 서두
2. 본문
3
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교육심리학, 양서원, 2004.
이원희, 교육과정과 수업, 교육과학사, 2005.
이상구, 구성주의 문학교육론, 박이정, 2002.
재클린 브룩스, 추병완 역, 구성주의 교수학습론, 백의, 1995.
Lesile P. Steffe Jerry Gale, 조연주 외 4명 공역, 구성주의와 교육, 1997.
Pi
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교육에 대한 견해 비교고찰, 미술교육논총, 2002
박춘희, 다중지능이론에 기초한 유아미술교육 프로그램계발, 유아교육, 2002
안금희, 미술교육에서 놀이의 가치와 유형, 미술교육논총, 2004
우미라, 다중지능 이론에 기초한 초등 문학교육 방법
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교육 프로그램이 모아상호작용과 영아발달에 미치는 효과> 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2000
이효원 조희숙 김상희, <유아의 태내기 인식 연구: 태내기 주제 그림책에 대한 반응을 중심으로 어린이문학교육연구> Vol.15 No.3, [2014]
윤
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교육학』, 서울: 문음사
이건만(1999), 『닫힌 학교 열린 꿈 : 영화로 읽는 교육학』, 서울: 양서원
정재찬(1994), ‘죽은 시인의 사회’와 문학교육,『국어교육연구』,9(1), 서울대국어교육연구소
정재찬(2003), 영화를 통해 본 교육 현실 읽기,『교
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언어지도 방법을 부분적으로 실시하도록 하며, 글자의 원칙과 의미 구성에 대한 관심 및 유창성도 함께 발전시킬 수 있어야 한다는 점이 지적된다. 1. 총체적 언어교육과 동화교육
2. 동화와 동화활용 교육
3. 장점
4. 단점
5. 개선점
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평가한다.
자연의 소중함을 느끼는지 평가한다.
확장 활동
꽃을 화단에 심어 직접 식물을 키워본다.
동화 퍼즐로 이야기를 재구성해본다. 1. 소개글
2. 통합적 문학교육계획안
3. 반응중심 문학교육계획안
4. 반응활동계획안
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그림책들이 되며, 아이들에게 웃음과 교훈을 남겨주는 책이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
* 아동문학교육, 고문숙 외 공저, 양서원, 2013
* 아동문학의 이해, 신헌재 저, 박이정출판사, 2009
* 아동문학, 채종옥 저, 공동체, 2006 목차없음
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