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문학의 창작\'과 관련된 교육 내용은 전문적인 문예작품의 창작보다 문학작품에 대한 능동적 반응을 강조한 것으로 문학적 표현활동을 의도하였기 때문에 말하기, 쓰기 영역과 긴밀하게 관련지어 배열하였다. 1. 개정의 중심
2. 국어과
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중심으로 (2)관찰자로서의 교사역할 강조 (3)촉진자로서의 역할 (4)환경 준비자로서의 역할-최적 시기에 최적의 준비된 환경을 만들어 제공, 유아와 환경 사이를 연결해 주는 역할 (5)유아에 대한 존경-몬테소리 교육과정 전체에 기초 영유
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문학과 「논 이야기」
3.1. 작가 채만식의 생애 및 작품 활동
3.2. 「논 이야기」의 내용
3.3. 「논 이야기」의 분석
3.4. 「논 이야기」의 구성 및 표현
3.5. 채만식의 해방 후 문학
3.5.1. 채만식의 해방직후 문학의 특징
3.5.2. 해방기 문
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생활보다는 어떤 본질을 추구하는 성향을 형성시킨 계기가 되었을 것이다. Ⅰ.생애와 활동 Rudolf Steiner (1861-1925)
Ⅱ. 사상의 전개
Ⅲ. 자유 발도로프 교육학의 이론적 기초
Ⅳ. 발도르프 학교
★발도르프 유아 교육의 시사점★
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교육학적 의미, 한국어교육학회, 2009
이영자 외, 영유아 언어 교육, 창지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인간의 음성언어와 문자언어
2. 언어 기능과 특성
3. 영유아의 언어 기능
4. 영유아의 음성 언어 기능을 중심으로 한 st
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교육 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사논문
류성기(2003), 초등 말하기 듣기 교육론, 박이정
서혁·박이정(2000), 말하기 듣기 수업방법, 한국 초등국어 연구학회
이재승(1997), 말하기·듣기 교수 학습 방안
이동희(2003), 말하기 사전 활동 강
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문학 지도의 이론적 기초
1.문학 교육 이론의 동향
문학 교육 이론은 텍스트 중심 문학의 교육, 학습자 중심 문학의 교육, 맥락 중심 문학의 교육이론 의 동향을 보인다.
2.문학 교육과 독자 반응
(1) 독자 요인
문학 작품을 읽고 느끼는 반응
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교육)의 글짓기학습
Ⅷ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 교수학습과정과 방법
1. 교수학습과정
1) 직접 교수 모형
2) 문제 해결 학습
3) 전문가 교수?학습
4) 역할 놀이 학습
5) 가치 탐구 학습
6) 반응 중심 문학 교수?학습
2. 교수학습
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만점으로하여 점수를 기입해주십시오. ( ) 점
5. 중남미에 대하여 얼마나 알고 있다고 생각하는지 100점을 만점으로하여 점수를 기입해주십시오. ( ) 점
6. 주로 어떤 경로를 통하여 중남미에 대한 정보를 접하십니까?
① TV ② 신문 ③ 책 ④ 인터
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문학예술계 반종파투쟁을 통하여 구카프계열의 문학예술인은 제거되고 문학예술분야에서도 김일성 중심의 인맥이 자리 잡게 되었다. 이 과정에서 ‘수령형상문학’이 북한 문학에서 중심적인 자리를 차지하게 되었다. ‘수령형상문학’은
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