|
토론을 통해 이해를 하게 한다. 그러나 어디까지나 학습내용에 충실하도록 하는 것이지 토론이 주된 목적이 아니다.
Ⅸ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 효과
1. 독서생활의 정착
간단한 독서카드 기록을 통해 얻게 되는 밀알로 ‘책 읽는 나
|
|
|
토론 참여 방법 등을 평가하되 독서 능력과 토론 능력의 양 측면을 모두 고려되어야 한다.
1. 독서 능력면
1) 주제 및 내용 이해
선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
2) 인물이나 관점의 이해
등장 인물(문학의 경우)이나
|
|
|
토론을 할 경우에는, 찬성과 반대 의견을 토론하는 과정에서 2)의 요소들이 더욱 중시될 수 있다.
1. 독서 능력면
주제 및 내용 이해 : 선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
인물이나 관점의 이해 : 등장 인물(문학의 경우)
|
|
|
토론 참여 방법 등을 평가하되 독서 능력과 토론 능력의 양 측면을 모두 고려되어야 한다.
가. 독서 능력면
주제 및 내용 이해 : 선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
인물이나 관점의 이해 : 등장 인물(문학의 경우)이나
|
|
|
독서경험을 쌓아 주기 위해 고안된 방법이다.
Ⅵ. 독서 토론의 평가
1. 독서능력면
가. 주제 및 내용 이해 : 선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
나. 인물이나 관점의 이해 : 등장 인물(문학의 경우)이나 작가의 관점을 파
|
|
|
문학교수학습
1. 반응 중심 문학학습의 목표
2. 반응 중심 문학교육의 방향 및 유의점
Ⅷ. 국어과(국어교육) 현시적학습
1. 현시적학습이란
2. 현시적학습의 전개방법
1) 안내 - 동기유발, 공부할 문제 확인
2) 교사활동 - 설명하기, 시범보
|
|
|
5) 독서토론 활동
가) 준비활동단계(교사 주도 질문)
- 이야기의 유형을 파악해 본다.
- 배경과 구성을 알아본다.
- 등장인물에 대해 알아본다.
- 관점을 파악한다.
- 분위기 혹은 어조를 파악한다.
- 문제를 파악한다.
나) 토론활동단계
- 주제를
|
|
|
문학교수학습
1. 개관
2. 절차
1) 반응의 형성
2) 반응의 명료화
3) 반응의 심화
4) 반응의 일반화
3. 적용상의 유의점
Ⅶ. 국어(국어과교육) 독서토론학습
1. 주제
2. 토론과정
3. 개인과 집단의 성장
4. 문제의 해결
5. 책 읽는 습관 형성
|
|
|
독서토론학습
1. 독서 토론의 목적
2. 독서 토론의 종류
1) 원탁형식
2) panel 형식
3) 대좌식 토론 형식
4) 자유토론, 가상 공간 토론
3. 독서 토론의 방법
1) 대집단 독서 토론
2) 소집단 독서 토론
4. 독서 토론 과정
1) 시작
2) 지은이와 줄거
|
|
|
독서운동, 자원봉사자 확보, 주민 도서기증 운동, 개인문고 설치, 도서관 및 독서진흥 조례 제정 등이다.
참고문헌
김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 서울 : 한국도서관협회
김희락(1997), 청소년 권장 도서의 현황과 문제점, 문학과 교
|
|
메뉴펼치기
