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단원명
3. 자료의 구성 내용
1) 자료 형태
2) 자료 내용
3) 자료 구성
4. 제작 방법
5. 작품의 내용
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 환경교육 사례
1. 환경교육의 평가
2. 지도의 실제
1) 지도 내용
2) 재량활동(환경)의 전개
참고문헌
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독서모임에서 이 책을 추천 받아 읽게 되었다. 사실 개인적으로 문학 작품보다는 비문학을 좋아하는 편이고, 특히나 국내 문학 작품은 잘 안 읽는 편이다. 그러나 독서 토론을 통해 흥미를 얻어 새로운 도전을 해보게 되었다.
제목만 보면, 부
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독서지도 전문가 양성의 필요성
Ⅲ. 학교 독서지도 전문가 교과과정
1. 독서지도 전문가 과정의 목표
2. 독서지도 전문가 교과과정
Ⅳ. 독서력 발달에 영향을 주는 요인들
1. 신체적 요인
2. 인지, 언어, 정서 요인
1) 인지
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나 자신을 계몽시키려는 노력은 18세기 문학작품, 잡지, 서적 등에서 자주 발견된다.
이러한 자기교육은 가장 핵심적으로 독서와 토론이 대두되었다. 이런 노력들이 뭉쳐져 새로운 사회집단, 즉 시민계층이 자리를 잡게 만들었다.
이 시민
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문학 텍스트를 분석하고 해부하는 것을 넘어, 우리 자신의 삶을 성찰하고 잃어버린 가치를 되찾는 소중한 여정이다. 이 작품은 시대를 초월하여 \"진정한 삶이란 무엇인가?\", \"우리는 무엇을 위해 살아가야 하는가?\", \"어떻게 관계 맺고 사랑
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독서 지도의 수업에 마침표를 찍을 수 있을 것이다. 1. 기본 서지 사항 및 책의 내용 - 「금도끼 은도끼」 2
(1) 「금도끼 은도끼」의 서지 사항 2
(2) 줄거리 2
(3) 「금도끼 은도끼」의
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구성 모형
5. 성공적인 가상교육체제의 구성과 운영을 위한 방안들
1) 가상교육체제의 구성을 위한 문제점들
2) 가상교육체제의 성공적 구성과 운영을 위한 방안
6. 수업의 개발과 운영시 고려해야할 요소들
IV. 가상수업의 운영을 위한 구
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독서 평가의 내용은 독서 교육과정의 내용 체계를 구성하는 지식, 기능의 내용 요소를 통합하여 선정한다.
⑸ 독서 평가는 독서 능력 및 독서 태도를 구성하는 하위 요인과, 이와 관련을 맺고 있는 다른 능력이나 요인을 평가할 수 있도록 선
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독서감상문 쓰는 것을 강요해서는 안 되며 학생들의 흥미에 맞는 다양한 형식으로 이루어져야겠다.
(2) 독서 토론회
책을 읽고 난 후 서로 다른 감상을 함께 이야기함으로써 자신이 미처 알지 못했던 것을 깨닫게 되어 사고의 폭이 넓어지고
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독서 교육 상, 하, 인간과 자연사, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 창의성의 개념과 성격
Ⅲ. 제7차 국어과 교육 과정 및 교과서의 창의성 신장 요구
Ⅳ. 창의력 신장을 위한 동시 지도법
1. 좋은 동시와 잘된 동시
2. 동시 쓰기 지도
3. 동시 읽기
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