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문학적 감화를 받으면서 성장하였다. 1869년부터 파리에서 법률 공부를 시작하였으나, 1870년 보불 전쟁이 일어나자 학업을 중단하고 입대하여 노르망디 지방에서 전쟁을 체험했다. 1871년에 재대하고, 해군성에 근무하면서 어머니와 어릴 때부
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토론으로 진행하는 방법, 본문과 관련해 논점 찾아오기 등을 생각해보았지만 마땅한 해답을 찾을 수 없었다.
2) 그렇다면 단순히 교과서를 활용할 때 어떤 교과서관으로 어느 정도 재구성하여 사용하면 좋을지 생각해보았다. 물론 교과서마다
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구성원의 하나로 성장해 나간다는 것이다. 그리고 이러한 교육의 목표는 참가자들이 자신이 처한 상황을 해결하고 판단할 수 있는 능력을 키워줌으로써 참가자들의 성장을 보다 더 확대하려는 데 있는 것이다.
마지막으로 이상에서와 알아
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구성하는 것이 좋을 것이다.
이것은 이념이나 체제 또는 사상과 제도와 같은 추상적인 소재가 아니라 생활 속에서 쉽게 접근할 수 있는 전통문호, 관습, 의식주 생활, 가정생활과 가족관계 또는 자연지리나 관광 자원을 말한다.
종래에는 통일
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문학사에서 대단히 온전하지 못했기 때문에 그로 인해 가장 위대한 영국의 풍자가가 된 것인데 이런 사실이야 말로 역설이 아닐 수 없다. 스위프트의 집단 풍자에 나타난 기교의 연구를 통해 그의 전성기 시절의 불온한 격렬성에 어떤 직접적
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문학
한 걸음 더 나아가 청교주의의 문화 풍토에 있어서 문학의 목적은 실리적인 것이었으며,
종교가 우선이고 모든 것은 종교를 위해 봉사하도록 되어 있었다. 청교도들이 즐겨 사용한
장르는 설교집이나 신학적 논술, 전기, 토론 그리고
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문학에의 친밀감을 갖게 되는 동기가 된다. 근래에 들어 이와 같은 역사학의 인문학적 특성에 주목하여 역사와 문학 간의 관련성에 대해 관심을 갖는 학습 방법을 찾게 되었다. 그 결과 역사학습에서 역사적 사실과 문학적 상상력을 함께 갖
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구성주의자
언어발달에 대한 차이
⑦socially mediated process 강조 언어, 기호, 도구
⑧same sequence로 발전해 간다고 믿지 않음. 변증법적 인간 발달 강조
continuous, step by step, 주변 환경을 이해하지 않고 아동 발달을 이해 할 수 없다
⑨행동 생각의
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구성한다면 학생들은 3년 동안 교과별로 동일한 교사한테 배우게 되지 않을까? 이것은 과연 학생들이나 교사 자신들에게 이로울 것인가?
이 교육과정을 위해 개발된 과목의 모든 교과내용에 능통한 교사가 과연 있을까?
3년 동안 학생들이 자
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구성하고, 각 집단원들에게 고민하고 있는 청담자의 자기진술을 제시하며, 청담자의 자기진술이 정확하게 무엇을 의미하는지 집단별로 그 의미를 추론하게 한 후, 집단과 집단의 개개 구성원이 답한 결과의 정확성 여부에 따라 점수를 매겨
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