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문화교육
3. 문화실조론과 문화다원론
4. 하그리브스의 상징적 상호작용론
5. 학습된 무력감
6. 교수학습이론
7. 효과적인 교수학습을 위한 조건
8. 문제중심학습
9. 동양의 줄탁동시와 서양의 산파법
10. 오슈벨의 유의미 학습이론
11. 수
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문화실조의 의미
문화실조의 핵심 개념으로 사용한 교육학자들과 심리학자들은 학교에서의 학업성취 격차가 유전적 우열보다 환경의 격차에 의해서 더 많이 영향을 받고 있음을 밝히고자 하였다. 이들은 문화적 환경의 격차를 경제적 빈부
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학업성취의 높은 상관관계중 얼마만큼이 순수한 지능의 결과이고 또 얼마만큼이 환경의 영향인가를 분명하게 말하기는 어렵다.
2)사회경제적 배경
사회계층이 학업성취에 영향을 주는 경로로 지적된 것은 소망수준, 문화실조, 언어, 상호작
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학업성취에 별로 공헌을 못하고 있으며 사회적 평등을 위한 기능을 제대로 수행하지 못한다고 결론지었다. 기타의 다른 연구들도 이를 지지하였다.
사회경제적 배경이 학업성취에 영향을 주는 경로는 소망수준, 문화실조, 언어, 상호작용, 학
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학업성취에 영향을 주는 경로는 여러 가지로 밝혀졌으나 아직 완벽한 것은 아니다. 사회계층이 학업성취에 영향을 주는 경로로 지적한 것은 포부수준, 문화실조, 언어의 상호작용 등이 있다(김신일, 1998: 357). 이것은 넓은 의미의 문화적 요인
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성취에 영향을 미치고 있으며 나아가 지위획득에 많은 영향을 주고 있다는 사실은 여러 연구에서 찾아- 18 -볼 수 있다. 김두한(2005)은 한국사회에서 여전히 학생의 교육포부가 학업성취도에 유의한 정적 효과를 지니고 있음을 보여주면서, 특
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문화(文化)
7. 문화의 변동
8. 문화실조와 문화기대
9. 평균인과 주변인
10. 사회화(Socialization)
11. 사회화의 중개자
12. 역할과 갈등
13. 사회집단의 분류
14. 동료집단
15. 사회계층
16. Warner의 사회계층연구
17. 교육
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문화(文化)
7. 문화의 변동
8. 문화실조와 문화기대
9. 평균인과 주변인
10. 사회화(Socialization)
11. 사회화의 중개자
12. 역할과 갈등
13. 사회집단의 분류
14. 동료집단
15. 사회계층
16. Warner의 사회계층연구
17. 교육의
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문화실조아들은 보통 어린이의 경우보다 훨씬 더 많은 인지적 효과, 즉 어휘습득, 개념학습, 문제해결 방법의 습득, 표현방식의 학습 등을 배우게 되지만 여가시간 중 주당 10시간 시청하기까지는 학업성취와 시청시간 간에 정적인 상관관계
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실조란 ‘가정의 문화적 자본과 활동이 부족하여 학교에서 학습하는 데 필요한 기초적인 소양을 갖추지 못한 상태’를 가리킨다. 이 이론은 삶의 기회를 제한하는 중요한 원인으로 가정의 문화적 환경의 부실과 그 결과로 나타나는 학업성취
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