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교육의 관계
3. 지역사회 미술교육 환경의 필요성
3.1. 영유아의 창의성 발달
3.2. 사회적 상호작용 증진
3.3. 문화적 다양성 경험
4. 지역사회 미술교육 환경의 활용방안
4.1. 프로그램 개발 및 운영
4.2. 지역 예술가와의 협력
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교육과정이나 프로그램 개발 방식이 고안되어 유아의 학습이 더욱 자유롭고 행복한 과정이 되길 바란다.
Ⅳ 참고문헌
이소은, 민하영(2021). 「영유아프로그램개발과평가」. 한국방송통신대학교 출판문화원.
이소은, 이순형(2013). 「영유아프
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유아 안전교육. 창지사.
김일옥 외(2007). 아동안전관리. 양서원
남철현(2002). 보건교육 및 건강증진. 계축문화사.
이기숙 외(2004). 영유아를 위한 안전교육과 응급처치. 양서원.
곽은복(2001). 영유아를 위한 안전교육 프로그램. 창지사.
보건복지
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유아과학교육, 창지사
3. 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
4. 서현정(2018), 지속가능발전지향 유아과학교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 대학원
5. 김경하(2016), 과학과 예술활동 통합 프로그램이 발달지
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유아과학교육, 창지사
3. 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
4. 서현정(2018), 지속가능발전지향 유아과학교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 대학원
5. 김경하(2016), 과학과 예술활동 통합 프로그램이 발달지
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유아는 자신의 아이디어를 사용하여 해결하게 된다. 소집단 활동들은 하이스코프 프로그램에서 말하는 주요 경험에서 뽑은 것이다. 즉 유아의 문화적 배경, 야외학습, 여행, 사계절, 요리, 예술 또는 미술, 과학, 컴퓨터 등 기타 영역에서 유아
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교육현장에 안정적으로 정착할 수 있도록 국가에서는 주기적으로 유아교육현장전문가를 누리과정 정책제안 및 프로그램 개발에 적극 참여시켜 교사들이 현실에서 적용 가능하도록 수정보완해야한다. 유아교사에게 다양한 교구교재 및 연수
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유아과학교육, 창지사
3. 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
4. 서현정(2018), 지속가능발전지향 유아과학교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 대학원
5. 김경하(2016), 과학과 예술활동 통합 프로그램이 발달지
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유아교육기관 선택요인 분석, 전북대학교 교육대학원
5. 이경화ㆍ김동춘 외 3명(2013), 유아교육개론, 양서원
6. 신경진(2009), 유아교육기관 선택 요인 및 만족도에 관한 연구, 수원대학교 교육대학원
7. 방문한 유아교육기관: 양덕사회문화원 산
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교육과정평가원(2012). 정서 행동적 어려움을 지닌 초등학생 지원을 위한 수업 전력과 학습 환경 설계. 한국교육과정평가원.
강혜원(2015). 상황이야기 중재가 장애위험유아의 사회적 상호작용과 문제 행동에 미치는 효과. 인하대학교 교육대학
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